以學生為主體的“學習中心課堂”的構建

曾令獅

新課標指出，歷史課程的學習應該以學生為主體，進行課堂的學習中心構建，以加深學生的學習效果。教師在進行教學的時候應該加深對學生探究思維的培養，為學生的學習營造更好的氛圍，加強學生學習歷史的興趣，提高學習效率。由此可見，在歷史課堂上發揮學生的主體性，能夠讓學生在歷史課堂上表現得更好，讓學生明白歷史課程的價值，也能較好地提高學生的學習能力。所以，教師要不斷更新自己的教學觀念，提高自身的專業素質，才能更好地進行傳道、授業、解惑。

一、以學生為主體的學習中心課堂

初中歷史教學的內容比較復雜，歷史材料特別多，這就導致了學生在學習的時候需要付出更多的時間，讓學生成為課堂上的主人，以學生為主體進行學習能夠更好地幫助學生提高學習效率。如何使學生成為課堂上的主體，是初中歷史教師需要不斷研究的課題。在新課程下，教師只是知識的組織者與領導者，學生才是學習的主人，教師要在課堂上充分調動學生學習的積極性，打造學習中心課堂，讓學生的學習有目標可循。教師一定要注重培養學生自主學習的意識，注重培養學生良好的學習習慣，尊重每一個學生的學習特點，引導學生的個性發展，讓學生能夠找到適合自己的學習方式。

課堂是學生進行學習的主要渠道，教師務必要以學生為主體，明確自己的教學目的，要認識到課堂上的主要學習任務需要學生來完成，在課堂上需要通過不同的教學方法提高學生學習的效率。以學生為主體的學習中心課堂就是要把課堂上的主動權交還給學生，同時教師明確學習目標，幫助學生在學習時有目標可遵循，有一個明確的學習方向，只有這樣才能夠更好地構建學習中心課堂。

二、以學生為主體的“學習中心課堂”構建策略

（一）學習興趣的調動

提升學生的興趣是能夠促進學生學習效率提高的最好方法。盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”所以，在構建以學生為主體的學習中心課堂的時候，一定要加強對學生學習興趣的引導，讓學生能夠以積極的心態去學習歷史。教師要提高歷史教學效率，促進教學任務的完成。例如，在講授“美國內戰”這一課的時候，大部分學生都會對一些歷史上的戰爭感興趣，在課前導入時，教師就可以視頻播放《亂世佳人》里面的戰爭片段，通過對學生聽覺以及視覺上的沖擊，加深學生學習的欲望，也可以讓學生在課下就對這些知識進行一定的收集，通過自己的尋找，加深他們對知識的了解，在課上可以讓學生上臺來講述，訓練學生的表達能力，同時讓學生能夠在課堂上更好地展示自己，最后，教師要從歷史學科的角度上對學生搜集的表演進行評價，鼓勵學生，幫助學生們提升學習興趣，從而促進學習中心課堂的構建。

（二）教學方法的選擇

選擇一個好的教學方法，是構建學習中心課堂的關鍵，也是一個好的前提，能夠影響到學生的主體性學習。在新課程背景下，教師一定要適時地根據教材上的內容，調整自己的教學方法，逐步培養學生們的主體性，讓學生在明白自己能力的同時，提高自己獨立學習的能力，發揮學習中心課堂的優勢，讓學生養成自主學習的好習慣。例如，在學習“第一次世界大戰”這一課的時候，教師就可以采用讓學生自學的方式。首先教師先為學生設計好學習導圖，讓學生在進行自主學習的時候，能夠知道學習目標。然后教師把學生設置成不同的小組，讓學生有目的性地學習，當然要給學生留下足夠的自學時間，讓學生能夠進行分組討論。最后教師對一些問題進行針對性講解，提高教學效率。最后要在課堂上對學生進行小測，以考查學生對知識掌握的程度。

（三）和諧環境的構建

初中生正處于人生發展的重要階段，很容易受到周圍環境的影響而改變自己的想法。所以，構建一個和諧、輕松愉快的學習環境，更加有利于調動學生的積極性，對學生學習效率的提升有著很好的作用。相反一個壓抑的課堂，會壓抑學生學習的心情，讓學生的學習變得更加艱難。以學生為主體的學習中心課堂的構建，能夠拉近教師與學生之間的距離，讓班集體有一個好的學習氛圍，讓學生能夠進行自主學習，教師多與學生進行交流，多鼓勵學生，增加學生們的課堂參與度，讓學生自主地走進歷史課堂。

三、結語

總的來說，在進行教學的時候，一定要讓學生明白他們的主體性，讓學生自主學習，才能更好地掌握知識。構建學習中心課堂，就要以學生為中心，加強學生們的思維發展，讓學生的歷史成績能夠有一個質的飛躍，為以后的歷史學習奠定好的基礎。

注：本文為2018年福建教育學院關于“十三五”中小學學科帶頭人培養人選課題項目“基于核心素養的中學歷史有效教學策略研究”（課題編號：135XK039）的研究成果之一。

（責編 ?張 欣）