農村小規模學校有效課堂教學策略

王璽花

隨著教育均衡化發展，在農村，有很多小規模學校承擔了全國70%的教育任務。但農村因為受師資及硬件的限制，教育教學在很多小規模農村學校很難有效開展。如何提高農村小規模學校有效教學成為當代教育研究的重要課題。

一、引入“分層互動”理念，提升農村小規模學校有效教學

農村小規模學校因為規模較小，因此一些新的教育理念和教育模式可以靈活地開展。分層管理理念就非常適合在小規模學校開展。

（一）科學進行學生分層

農村學生基礎參差不齊，需要學校對在校小學生按照能力水平、學習習慣差異及學習成績做一個考察，根據這些情況對學生進行科學評估，分出層次，并為學生建立個人學習成長檔案，實行“一生一檔”。分層時要綜合考慮各方面因素，根據每個學生檔案情況和實際，不能簡單地把學生分為好、中、差三個層級，要繼續細化層級，突出不同學生的不同特點，做好科學調配。同時，根據學生各個階段的學習狀態，對層級進行動態調整，時刻保持層級的科學性和系統性。

（二）科學建立考評制度

按分好的層級，為每個層級的學生制定相應的教學管理考核評價方案，考慮到能力水平的差異，可以按照不同層級設計不同的課堂教案、課后測評和課外作業。要改變“期末一張卷”的能力評價體系，建立科學的學生能力素質評價標準，分類教學，分類評判，盡量用評語代替分數，積極表揚學困生，鼓勵中等生，鞭策優等生，激發學生學習的積極性和主動性。

（三）科學進行個性輔導

農村小規模學校因為教學理念相對滯后，過分重視教學，而忽視了學生的個性輔導。小學階段，學生自尊心已經形成，在農村小規模學校教學時要按照分層學生進行不同的個性輔導。比如不能因為學習成績而辱罵學困生;開家長會時，不要把不同層級學生暴露出的問題都向家長訴說，要給學生留情面;不管是優等生還是學困生;要積極鼓勵各個層級的學生，給予學生最基本的信任，與學生做朋友。同時要做好心理疏導工作，學生受學校環境變化，教學方式變化，學習壓力增大等不同原因，產生不同的心理變化，要積極與每個學生進行互動，根據層級給予學生更多關注，疏導學生壓力，幫助學生建立積極健康的學習觀。

二、采取“制度立校”措施，提升農村小規模學校有效教學

（一）嚴明校風

校風對學生的影響很大，嚴明校規校紀，是保障農村小規模學校教學有效推進的重要舉措。通過創建文明校園、整頓校園陋習等手段，維護校園公共秩序和教育教學秩序，規范學生行為習慣，為提高有效教學創造良好的外部環境。

（二）端正師風

師風直接影響學生行為習慣的養成，德行良好的教師會以自己的德行為表率，從而將德行傳遞給學生。比如，學校要規定小學教師無論是在課堂上還是在課外都守時守規，言行相一;在著裝選擇上要時刻做到中規中矩，穩重得體，用自身行動影響學生的行為，讓學生明白，衡量一個人是否具有好的品德的重要標準是“講求規矩、恪守言行”，在幫助學生端正學習行為的同時，培養建立了學生良好學習生活習慣。

（三）塑立班風

積極制定班規，通過明確獎勵和懲罰措施，提高農村小規模學校教學質量很有必要。要制定好的獎勵鼓勵辦法，培養學生的學習積極性，形成良好的班風，幫助學生建立健康向上的價值觀念。同時，也要嚴懲學生的錯誤行為，做到及時發現、及時處理、立行立改、絕不縱容，幫助學生改掉學習和生活上的不良行為，建立良好的學習習慣，形成正確的學習觀。

三、利用“信息技術”手段，提升農村小規模學校有效教學

（一）利用信息技術平臺豐富教學資源

隨著農村信息技術網絡的覆蓋，農村學校也可以依托互聯網豐富的大數據資源以及手機等移動智能終端設備實現輔助教學。信息技術平臺傳播，除聲音和文字外，還包括影像、圖片、表格等全媒介信息，傳播更具體、更直觀。農村小規模學校可以圍繞全新信息技術運用建立教學體系，將課前任務、課堂練習、課外作業等布置，轉化成全媒體信息更直觀地傳遞給學生，加快學生的吸收速度，達到有效提升教學的目的。同時，在信息化背景下，“互聯網+”深入推進，農村地區可以依托遠程教育，與大中城市優質學校建立合作關系，邀請優秀教師在線教學輔導，分享先進教學經驗。

（二）利用信息技術平臺增強學生的學習能力

農村小學校要利用學生興趣多樣化的特點，規范手機端推送內容，合理開闊學生知識視野，使學生在實踐中鍛煉自己的創造能力。學校可以根據班級情況，利用信息技術的數據庫資料，對學生學習、生活以及性格等要素進行分類，將班級成員分成小組。并利用信息技術設計制作課外分組活動，為學生打造良好的合作協作平臺。一些團隊活動照片、視頻可以通過手機、平板、電腦等設備，在微信、自媒體等平臺進行分享和展示，既培養了學生的團隊合作意識，又提升了學生的自信心，也改變了學生對手機、電腦等的使用觀念。

（三）利用信息技術加強與家長的溝通交流

農村學校可以利用信息技術，將有些學生在學校出現的問題及時同家長溝通，讓學習能夠了解學生出現問題的原因，從而做好應對舉措，以解決學生的問題。通過將碎片化時間集合起來，能夠及時從家長處了解學生的學習生活變化情況，以更好地掌握學生每個階段的思想、情感狀態，形成動態管理，有助于提高教學質量。

四、結語

農村小規模學校，要積極適應新形勢下教學管理思路與教學管理要求，利用自身規模小、機制靈活、操作性強的特點，發展分層特色教學，規范校園管理體系，融入信息技術平臺，尋求最佳管理方式和指導方法，逐步培養學生在學習和生活方面形成積極樂觀的價值取向，以更好地推進學校有效教學。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年課題“農村小規模學校有效課堂教學的策略研究”（項目編號：GS[2017]GHBZ140）研究成果。

（責編 ?張 欣）