近現代天津高中愛國教育典型案例研究

廉澤昊

于敏，改革先鋒、2014年度國家最高科學技術獎獲得者，長期隱姓埋名、駐守大漠，被譽為“中國氫彈之父”;金怡濂，2003年度國家最高科學技術獎獲得者，被譽為“中國巨型計算機之父”;還有梁思禮、周堯和、王越以及周南、資中筠……這一個個閃光的名字用畢生詮釋了“勤樸忠誠”，使得他們與一所學校和一段苦難緊緊聯系在一起。1937—1945年，他們先后就讀于天津耀華學校，師從于趙天麟、田崇厚、何作艇、劉迪生、錢偉長、駱公權、王守惠、何學師、張肖虎等名師。為什么這樣一所學校在那個年代，能造就如此一批忠于祖國、服務人民、勇于獻身的共和國“脊梁”？帶著這個問題，筆者查閱了耀華校史資料、求教于耀華師友，力求找到問題的答案。

一、建校初期光耀中華的愛國宗旨

1.耀華學校建校之初的篳路藍縷。19世紀末、20世紀初，中國處于帝國主義列強的瓜分與壓迫之下，中華民族處于危亡之中。天津更是首當其沖，大大小小的租借地犬牙交錯地遍布城區。天津租界地區的學校基本都是殖民色彩濃厚的教會學校，這些學校雖然有著良好的教育條件，可辦學宗旨卻蘊含著為帝國主義列強培養在華代理人的思想，對國人子女正確的世界觀、人生觀、價值觀的塑造有相當的不良影響。隨著五四運動、新文化運動的興起，國人的思想、民族的意識進一步覺醒，在租界地辦一所中國人自己的學校不但十分必要，更是一場文化的斗爭。根據《天津耀華學校記》記載，“原夫立校之初，蓋莊君樂峰以英吉利租借地內僑居國人極眾，顧無中小學之設，子弟就學遠赴數里或十里外，盛暑祁寒，恒苦弗便。