淺談哲學教學中人文精神的滲透

趙海云

近年來，關于科學教育與人文教育結合的問題成了人們關注的熱點。人文教育實質上是對人的價值的肯定，以人本身的發展為終極目的。哲學教學的核心是引導學生更好地觀察世界、理解人與世界的關系，洞察人生、理解人生的意義與目的，凈化靈魂，完善人格，尋找到正確的生活方式，作為真正的人走向社會。因此，我們有必要呼吁：哲學教學應從科學主義與繁瑣哲學的束縛中解放出來，從失去靈魂的教育功能觀念與相應體制的桎梏中解放出來，滲透人文精神。

人文精神指的是人類最可寶貴的求真、求善、求美的精神。它貫穿于全部人類文明史，融會在社會科學和自然科學的發展過程中，表現于言、行、情、理，負載于各種具體事物。在哲學教材中，人文精神總是依存于一定的知識載體中，具有隱蔽性，表現為不思則無，思之則有，深思則遠，遠思則寬。在具體的教學過程中，我們必須對教材進行深入分析，挖掘出教材中蘊涵人文價值的知識點，讓學生求真、求善、求美，以提高課堂教學質量和效益。那么，在哲學教學中，我是如何滲透人文精神，重視對學生的情感、情緒和意志的培養呢？

一、哲學教學要關注學生的思想，關注學生內心的價值沖突

常言道：“理論是灰色的，生命之樹常青。”只有把課本上的理論運用于人們的社會生活，并在人們的社會生活中得到驗證，理論才能顯示其蓬勃的生命力。哲學教學，就是要把理論的論證和運用與學生的社會生活、學生內心的價值沖突的解決相結合，與學生進行心靈交往，真情互動。……