積累小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施路徑

國翠曉

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)基本思想，簡(jiǎn)稱為“四基”。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不是通過簡(jiǎn)單的活動(dòng)和思考就可以完成，而是通過動(dòng)手操作以及對(duì)需解決的問題進(jìn)行主動(dòng)地觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等深度的探究行為而達(dá)成，進(jìn)而將基于數(shù)學(xué)的基本思想、基本知識(shí)、基本技能三方面通過數(shù)學(xué)活動(dòng)融為一體。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都承載著積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程中，積淀、體驗(yàn)和感受。

本文闡述的是在“六步”教學(xué)模式下，通過課堂前測(cè)、創(chuàng)設(shè)適合的活動(dòng)情境，運(yùn)用交流的形式、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合情推理和反思等一系列活動(dòng)，使學(xué)生積累觀察、操作、猜想、歸納、推廣等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、“六步”教學(xué)模式

“六步”教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，通過課堂前測(cè)、激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)、拓展延伸、學(xué)情反饋6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)依次是：確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究、驗(yàn)證猜想、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、自主測(cè)評(píng)。對(duì)應(yīng)著教師的活動(dòng)依次是：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生交流、參與實(shí)驗(yàn)過程、發(fā)散學(xué)生的思維、分層落實(shí)。

二、實(shí)施策略

（一）基于課堂前測(cè)，找準(zhǔn)學(xué)生的“起點(diǎn)”

即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備也參差不齊，為了能更好地因材施教，我們依據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用談話法、問卷法等形式進(jìn)行課堂的“有效前測(cè)”，可以使教師精確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教法和學(xué)法。……