在有效質疑中提升小學語文課堂教學質量

吳榕妹

宋朝教育家張載說過：“在可疑而不疑者不曾學，學則須疑。”“疑”是學習的開端，在小學語文教學中，教師可以根據課文內容設疑，并通過課堂提問的形式，讓學生在不斷生疑、質疑、釋疑的過程中，激發學習興趣與提高學習效果。下面結合本人教學實踐中的經驗，淺談在小學語文課堂中如何有效設疑，以提升課堂教學質量。

一、啟發學生發揮思維想象的能力

想象力比知識更重要，因為知識是機械的、有限的，而想象力是一種能力，是知識進化的必然。在教學中，可以運用提問的方法引導學生展開想象的翅膀，提高學生對文字的感受力。學生如果能根據作品描寫的內容，展開對文中場景、情節、人物的想象，就能得到身臨其境的感受，能加深對作品的理解、感悟。因而教師在提問時要抓住文中的聯想線索，讓學生欣賞、品悟作品的同時逐步展開想象。

《炮手》一文介紹的是一名一百多年前法國軍隊的普通炮手，因為祖國的利益親手把被侵略者占據的家園炸毀的故事。文章用對話以及抓住人物的神態描寫形象揭示了主人人物“炮手” 復雜的內心世界，贊揚了炮手舍家衛國的奉獻精神。教學中我設計了激發學生展開合理想象的問題，帶領學生走進炮手的心靈深處。如我在分析《炮手》一文后提出這樣的問題：“如果入侵者不駐扎農舍附近？或炮手沒有參加這場戰斗，可能還有什么結局？”學生聽后浮想連翩，有的說農舍不會被炸，有的說，入侵者駐扎在其他的農舍也要被炸掉，有的說如果炮手沒參加這場戰斗，但是當他知道炸掉自己的農舍對于這場戰爭的意義之大時也一定會積極配合。……