核心素養導向下小學數學課堂情感教學的應用

余日升

新課標與核心素養培養要求對小學數學課堂教改提出了更為具象化的要求?；诖耍谇楦薪虒W融入小學數學課堂應用時，教師不僅要注意如何激發學生對數學學科的熱愛和興趣，如何以情育情構建融洽的師生關系，還要考慮如何培養學生與他人協作的積極性和意識，以及如何培養學生的自主探究精神等?；诖耍闹幸院诵乃仞B導向下小學數學課堂情感教學的設計與應用方式作為分析對象，在分析小學數學核心素養構成及對小學數學教學改革的要求之后，探討學本位教學下小學數學課堂情感教學的設計如何與核心素養教學要求融合并應用?！墩n程標準》以促進學生和諧持續全面發展作為基點，將價值觀、態度和情感的培養與數學思考、數學技能和數學知識以及使用數學知識解決問題的能力等的針對性培養放在同一水平面上。這意味著在新課標和核心素養教學的要求下，教師不僅需要關注學生數學知識、技能、思維等的針對性培養，還需要關注學生以上各方面對學生數學情感、數學態度和價值觀等的影響。

一、小學數學核心素養的構成及要求

小學數學的核心素養是學生學習數學階段應該形成或者具備的有特定意義的綜合能力，其并非是具體的技能和知識，也不是新課標等要求的數學能力，而是以數學知識技能為基礎，卻又超過具體數學知識技能的、能反映數學思想和本質，且在數學學習過程中得以成型的綜合素質。……