馮孝傳
班級管理是進行班級教學的重要前提,分層走班教學存在著管理難度大、跨度大、人員流動性大等實際問題,我們本著從學生學習的實際和學校教學實際出發,本著最大限度地挖掘學生潛能、促進學生多元發展的初衷,對教學進行分層,分層前原有的行政班級保持不變,只是在分層學科教學時,會打亂原有的行政班,重新組合一個新的學科教學班,學科教學班只是在進行數學學科教學時存在,而其他時間都是在原有的行政班完成對除數學以外學科的學習、班級活動等等。所以在班級管理上,主要還是凸顯原有行政班的管理主線,而既然是學科分層后新組建的教學班,那么也應該在管理上有自己的班子、有自己的組織,這樣勢必會形成“一套人馬、兩個班子”的局面,也將導致管理上的難題,無論是管理中出現的“亂”還是“難”都是客觀存在事實,必須重視,并必須化解,從而最終實現兩個班級的管理的和諧與統一,我們是怎樣做的呢?
一、以原行政班為單位分學科設立課代表和學科組長,實現組長與課代表職能的有機整合
為了解決分層走班教學后管理的“難”,我們在行政班設立相應的班級管理組織以外,在學科教學班設立了數學學科課代表,負責分層班級的數學學科課內外的管理,包括師生之間的聯絡、教學前后作業的收發、教學后學生對教學情況的反饋意見等等,和原有的數學學科課代表的職責一致,但非……