小學高段數學分層走班教學創新管理的幾點嘗試

馮孝傳

班級管理是進行班級教學的重要前提，分層走班教學存在著管理難度大、跨度大、人員流動性大等實際問題，我們本著從學生學習的實際和學校教學實際出發，本著最大限度地挖掘學生潛能、促進學生多元發展的初衷，對教學進行分層，分層前原有的行政班級保持不變，只是在分層學科教學時，會打亂原有的行政班，重新組合一個新的學科教學班，學科教學班只是在進行數學學科教學時存在，而其他時間都是在原有的行政班完成對除數學以外學科的學習、班級活動等等。所以在班級管理上，主要還是凸顯原有行政班的管理主線，而既然是學科分層后新組建的教學班，那么也應該在管理上有自己的班子、有自己的組織，這樣勢必會形成“一套人馬、兩個班子”的局面，也將導致管理上的難題，無論是管理中出現的“亂”還是“難”都是客觀存在事實，必須重視，并必須化解，從而最終實現兩個班級的管理的和諧與統一，我們是怎樣做的呢？

一、以原行政班為單位分學科設立課代表和學科組長，實現組長與課代表職能的有機整合

為了解決分層走班教學后管理的“難”，我們在行政班設立相應的班級管理組織以外，在學科教學班設立了數學學科課代表，負責分層班級的數學學科課內外的管理，包括師生之間的聯絡、教學前后作業的收發、教學后學生對教學情況的反饋意見等等，和原有的數學學科課代表的職責一致，但非……