我任民辦教師那些年

崔勇剛

上世紀(jì)六七十年代，我高中畢業(yè)時(shí)，受到毛主席的“知識(shí)青年到農(nóng)村去接受貧下中農(nóng)再教育”的號(hào)召，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。

我剛回鄉(xiāng)，還沒(méi)來(lái)得及參加生產(chǎn)隊(duì)勞動(dòng)，村大隊(duì)小學(xué)教師組組長(zhǎng)向明華就找到我，讓我隨全村教師一起，分頭到各生產(chǎn)隊(duì)調(diào)查摸底，按照上級(jí)的要求，搞教育“四定”（即定點(diǎn)、定員、定編、定規(guī)模）規(guī)劃。我和5名教師分為兩個(gè)小組，通過(guò)走訪、召開(kāi)群眾會(huì)議等方式，按照“小學(xué)不出生產(chǎn)隊(duì)，初中不出大隊(duì)”的基本要求，在全大隊(duì)原有的5所全日制公辦小學(xué)的基礎(chǔ)上，將原來(lái)四所耕讀小學(xué)（半天讀書半天勞動(dòng)的小學(xué)）改為全日制民辦小學(xué)，并新增兩所全日制民辦小學(xué)，另外在弄棍小學(xué)、大洞小學(xué)各增加一名民辦教師。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，全村教育“四定”規(guī)劃工作結(jié)束，并由我起草和形成了《弄宏大隊(duì)教育“四定”規(guī)劃》的書面文件，向邏樓公社報(bào)告，經(jīng)公社領(lǐng)導(dǎo)人研究后，同意報(bào)告內(nèi)容。就這樣，一個(gè)不足3000人的弄宏大隊(duì)有全日制學(xué)校11所，需要教師16人，新增民辦教師4人，原耕讀小學(xué)教師留任，我有幸被提名為弄棍小學(xué)新增民辦教師人選，報(bào)公社教育輔導(dǎo)站（學(xué)區(qū)）審批并通過(guò)。

新學(xué)期即將開(kāi)學(xué)，我接到學(xué)區(qū)通知，讓我到弄棍小學(xué)報(bào)到，正式擔(dān)任該校民辦教師。當(dāng)時(shí)，民辦教師待遇為“民辦公助”：民辦部分按生產(chǎn)隊(duì)同等勞動(dòng)力記給工分，年底參加隊(duì)里的年終分配，錢由幾個(gè)生產(chǎn)隊(duì)按人口平均負(fù)擔(dān)，年底一次性支給，糧由生產(chǎn)隊(duì)分給;公助部分由國(guó)家每月給予8元錢補(bǔ)助，按月發(fā)放。民辦教師工作滿兩年的可享受推薦上大中專院校學(xué)習(xí)，在崗民辦教師還可獲得轉(zhuǎn)為公辦教師的優(yōu)先條件。從此，我就成為了一名鄉(xiāng)村“孩子王”。

由于在短時(shí)間內(nèi)新增了幾所學(xué)校，辦學(xué)條件卻沒(méi)跟上，造成了很多困難。無(wú)奈之下，學(xué)校只能就地取材，因陋就簡(jiǎn)：新增的兩所學(xué)校借用生產(chǎn)隊(duì)的倉(cāng)庫(kù)作教室;學(xué)生的課桌和凳子全由家長(zhǎng)自行解決，于是教室里出現(xiàn)一種奇觀——課桌、凳子的高矮長(zhǎng)短不一。弄棍小學(xué)是大隊(duì)部所在地，由于校舍嚴(yán)重不足，只能借大隊(duì)部會(huì)堂作教室。可這既影響開(kāi)會(huì)，又影響教學(xué)，怎么辦？還是得由學(xué)校自己解決。最后，學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶竹子到學(xué)校，師生齊動(dòng)手，做了一面竹籬笆，將會(huì)堂一分為二，一邊開(kāi)會(huì)用，一邊作教室。雖然隔音效果不佳，但總比混在一起好。

雖然名為“會(huì)堂”，但不過(guò)是低矮陰暗的石瓦房。室內(nèi)能見(jiàn)度低，而且地面坑坑洼洼的，課桌根本擺不穩(wěn)。每張課桌下面，都被桌腿刨出深坑，過(guò)道也起土嚴(yán)重，踩上去塵土幾乎蓋過(guò)腳背。一節(jié)課下來(lái)，我滿身都是粉筆灰和塵土。

教師的辦公和住宿條件也很差。當(dāng)時(shí)，學(xué)校只有3名教師，共用一間不足10平方米的辦公、住宿用房。我家距學(xué)校不遠(yuǎn)，就住在家里，每天來(lái)回跑;當(dāng)我備課和改作業(yè)的時(shí)候，就和另一名老師共用一張辦公桌。這樣一直堅(jiān)持了3年。

3年后，我轉(zhuǎn)為公辦教師，被調(diào)往公辦小學(xué)，繼續(xù)任教。當(dāng)時(shí)接替我的工作的，也是一名返鄉(xiāng)的知青。

民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，是時(shí)代的趨勢(shì)。他們當(dāng)中的大部分人都很爭(zhēng)氣，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)就通過(guò)離職培訓(xùn)、在職函授學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試等，拿到相應(yīng)文憑，取得教師應(yīng)具備的資格。他們長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)，毫無(wú)怨言，有的甚至一輩子堅(jiān)持在偏僻邊遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了一生。

民辦教師作為特殊年代鄉(xiāng)村教育的特殊群體，為減輕政府在鄉(xiāng)村教育方面的負(fù)擔(dān)，作出了巨大貢獻(xiàn)。改革開(kāi)放后，隨著民辦教師大多轉(zhuǎn)為公辦教師，這一特殊群體逐漸退出歷史舞臺(tái)。

（本刊選錄時(shí)有刪節(jié)）