基于立德樹人背景下對(duì)學(xué)優(yōu)生品格塑造的思考與實(shí)踐

王娟

黨的十八大指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)要把立德樹人的重大意義置于時(shí)代背景下審視，在更高層次、更廣范圍找坐標(biāo)、找定位。學(xué)生時(shí)代，是逐步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。基于這樣的背景，如何完成對(duì)“學(xué)優(yōu)生”的品格塑造呢？所謂學(xué)優(yōu)生，是指學(xué)校里德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。但是，學(xué)優(yōu)生目前的優(yōu)秀能否可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)秀能否用在益處，也有令人擔(dān)心之處，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生往往具有嬌氣浮躁、冷漠自私、任性專橫、脆弱小氣、缺乏毅力等缺陷。

一、品格教育，健全學(xué)優(yōu)生的道德認(rèn)知

關(guān)于品格問題，布貝爾曾經(jīng)進(jìn)行了專門的思考。他認(rèn)為，品格就是人在和外界發(fā)生相互作用時(shí)，穩(wěn)定地支配著人的行動(dòng)和態(tài)度的那種內(nèi)在的精神或道德品性，品格不是“一個(gè)成品”，需要通過教育進(jìn)行塑造。因此，開展品格教育，對(duì)學(xué)優(yōu)生的品格塑造有著重要的意義。

1.品格教育，弘揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)

一個(gè)得高望重的人最寶貴的特質(zhì)莫過于他的品格。為了引導(dǎo)學(xué)生做人，應(yīng)塑造學(xué)生良好的品格。我們年級(jí)率先進(jìn)行了為期一年的“品格教育”德育課題研究，并開設(shè)了每周一節(jié)的“品格教育”課程，將傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”融入課程內(nèi)容，自去年10月開課以來，孩子們已經(jīng)先后受到了專注、順服、誠(chéng)實(shí)三種品格的熏陶。

學(xué)優(yōu)生的悟性是超人的，而品格教育更具有直接性、可視性、對(duì)比性和立竿見影性。班級(jí)的李同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。李同學(xué)，聰明，善用電腦，但脾氣暴躁，稍不如意就會(huì)對(duì)父母和同學(xué)甚至老師咆哮。走進(jìn)“順服”這一品格后，全班評(píng)出最不順服的就是李同學(xué)，他很不好意思，于是讓全班同學(xué)監(jiān)督他、提醒他。雖然現(xiàn)在他不能徹底改變暴躁這一不良品格，但是在寬容、禮讓他人等方面較以前已經(jīng)大有改觀。

2.創(chuàng)新班會(huì)，反思個(gè)人成長(zhǎng)

學(xué)優(yōu)生的品格優(yōu)化需要教育者針對(duì)學(xué)優(yōu)生的品格現(xiàn)狀，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用各種方式與方法對(duì)他們施加影響，促進(jìn)其健康發(fā)展。除了品格課程外，每周一次的班會(huì)課不失為這一教育的沃土。

但班會(huì)教育有五忌：一忌缺乏系統(tǒng)性，二忌缺乏連貫性，三忌主題空泛、不切實(shí)際，四忌空洞說教，五忌形式單一。學(xué)優(yōu)生的品格優(yōu)化是多方位的，為此，班主任要在一學(xué)期的開學(xué)初就制定好本學(xué)期品格培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)，具體化為每一周的班會(huì)主題，努力尋求一些貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材，以故事導(dǎo)行、情景再現(xiàn)、大家討論、評(píng)比表揚(yáng)等形式，針對(duì)日常小事、家庭或同學(xué)關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人有禮貌、分清好惡、端正思想，從平時(shí)的上課—座談—社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們明白做人的重要性，從而達(dá)到品格塑造的目的。

二、公平對(duì)待，摒棄學(xué)優(yōu)生的“馬太效應(yīng)”

“馬太效應(yīng)”，是由美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓（Robert K. Merton）在1973年正式提出的。“對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家作出的科學(xué)貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來越多，而對(duì)那些未出名的科學(xué)家則不承認(rèn)他們的成績(jī)。”莫頓用這句話概括了當(dāng)今社會(huì)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象：好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少。

“馬太效應(yīng)”對(duì)于領(lǐng)先者來說就是一種優(yōu)勢(shì)的累積，當(dāng)你已經(jīng)取得一定成功后，那就更容易取得更大的成功。強(qiáng)者總會(huì)更強(qiáng)，弱者反而更弱。

1.正視“馬太效應(yīng)”

身為教育者，最大的心愿莫過于學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。但學(xué)生的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)是整齊劃一的，任何班上總會(huì)有學(xué)優(yōu)生，也會(huì)有學(xué)困生，優(yōu)勝優(yōu)待、差生差待，這就是教育中的“馬太效應(yīng)”。

“馬太效應(yīng)”除了解釋現(xiàn)象外，同樣還有消極和積極影響。學(xué)優(yōu)生成績(jī)名列前茅，在公眾場(chǎng)所經(jīng)常受到表揚(yáng)，成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，加之班級(jí)、學(xué)校又要靠他們“撐門面”，因而受到眾星捧月般的優(yōu)待。老師對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，尤其對(duì)于小學(xué)生。當(dāng)他們看到老師都如此厚愛學(xué)優(yōu)生，他們也愛屋及烏地崇拜起來，甚至為了討好學(xué)優(yōu)生“貢獻(xiàn)”出自己的私有財(cái)產(chǎn)，受了委屈也覺得理所當(dāng)然，誰叫人家是學(xué)優(yōu)生呢！也許起初學(xué)優(yōu)生也沒想到自己會(huì)高人一等，但老師和同學(xué)都給予了他們特殊，又何樂而不為呢？久而久之，他們也就養(yǎng)成了“優(yōu)勢(shì)”心理。

2.摒棄“馬太效應(yīng)”

究竟該如何讓學(xué)優(yōu)生消除這一心理呢？只有公平對(duì)待班上每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能茁壯成長(zhǎng)。

班上的胡同學(xué)成績(jī)一直很棒，因她的語感很好，便讓她擔(dān)任了語文課代表一職，為此她在課堂上表現(xiàn)得更加出色了，老師們都很器重她，同學(xué)們也投來了羨慕的眼神。但隨即問題便出現(xiàn)了：她瞧不起同學(xué)，始終不理班上一個(gè)做事較慢的女生;老師們也反映她沒有禮貌，對(duì)任何人總是傲慢無禮，包括班主任！

反思她的言行，不難發(fā)現(xiàn)這是“馬太效應(yīng)”帶來的消極影響。消除這一影響的唯一辦法便是一視同仁。班主任和她溝通后，她漸漸有了一些改變。對(duì)學(xué)優(yōu)生不能放松管理，用遷就姑息的所謂“愛”， 助長(zhǎng)他們一些不良思想的滋長(zhǎng)。

三、正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的耐挫心理

由于小學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，耐挫能力較低，再加上學(xué)優(yōu)生一直都是在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的，一遇到挫折、批評(píng)，他們便會(huì)心煩氣躁、怨天尤人，產(chǎn)生消極情緒，或因懼怕失敗而畏懼實(shí)踐和挑戰(zhàn)。班主任對(duì)此要高度重視，要通過多種渠道引導(dǎo)他們面對(duì)成敗、正視成敗。

1.借故事克服懼?jǐn)⌒睦?/p>

聰明、善思又愛運(yùn)動(dòng)的何同學(xué)是老師的驕傲，平時(shí)話雖不多，但每天都在研讀各類書籍，本學(xué)期還參加了棋類興趣小組。不久前，父母反映他在家下棋或打球只能贏不能輸，如果輸了就大發(fā)雷霆，摔東西。據(jù)棋類指導(dǎo)老師反映，他從不參加班里的對(duì)抗賽，究其原因是因?yàn)榘嗬镉幸粋€(gè)高手，“殺”遍全班無敵手！因害怕敗在高手的手下，所以寧愿不比！而其他人又不是他的對(duì)手，下著沒意思！所以每節(jié)興趣課只做看客！

長(zhǎng)期以往，我想他定會(huì)成為一個(gè)大事不敢做、小事不想做的人，縱使他有再多的智慧也難成大器。面對(duì)現(xiàn)狀，我沒有說教，只是在每天放學(xué)時(shí)給他講《國(guó)父革命11次》《蜘蛛接網(wǎng)》等故事，暗示他與高手比賽，雖敗尤榮，相信智慧的他定能從故事中得到啟迪。不出我所料，在最后班級(jí)對(duì)抗賽中，他勇于參戰(zhàn)，并一舉奪魁。

2.借書信觸及心靈深處

學(xué)優(yōu)生畢竟也只是一個(gè)孩子，并非引導(dǎo)了就能全部做到。班級(jí)的呂同學(xué)和郭同學(xué)就屬于“左耳聽右耳冒”的典型，這不，剛剛還在講課間有序活動(dòng)，倆人就打鬧起來了，不一會(huì)兒就聽到一人在哭泣;李同學(xué)和朱同學(xué)在飯?zhí)檬彰頃r(shí)，開啟了“毛巾大戰(zhàn)”;陳同學(xué)在鄭同學(xué)的外套上寫上了“I love you.”……當(dāng)面說教？如果有效果他們?cè)缇透牧恕榇耍腋淖兞瞬呗裕灰唤o他們寫下了《你見過長(zhǎng)眼睛的拳頭嗎？》《規(guī)則意識(shí)，你該有了》《心思要藏在心底》等書信，用書信交流，既避免了彼此尷尬的說教，又收到了教育的效果。

四、榜樣示范，喚醒學(xué)優(yōu)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

少年周恩來從小就立志“為中華之崛起而讀書”。學(xué)優(yōu)生更要目光遠(yuǎn)大、胸懷祖國(guó)、放眼世界。有了遠(yuǎn)大的理想，對(duì)知識(shí)的需求就有了自覺性和主動(dòng)性，自我約束力和自我管理能力就會(huì)加強(qiáng)，對(duì)自身的品格要求也就會(huì)越來越高。

1.激活理想追求的示范

電影《放牛班的春天》以世界著名指揮家皮埃爾回憶的形式拉開序幕：代課老師馬修，來到池塘底教養(yǎng)院代課的第一天，讓他們寫下姓名、年齡，以及未來想從事的職業(yè)。這些男孩雖然頑劣，但是都?jí)粝胫袀€(gè)不錯(cuò)的職業(yè)……夢(mèng)想總是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？結(jié)合廣東省高飛名班主任工作室的年度計(jì)劃，我們?cè)诟靼嚅_展了學(xué)優(yōu)生的“大夢(mèng)想小目標(biāo)”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫下了自己的職業(yè)規(guī)劃，并一步步地引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的條件，繼而明確目前自己要努力的小目標(biāo)。

2.倡導(dǎo)讀書明理的示范

朱永新老師在《我的教育理想》一書中談道：理想的德育應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生與書為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。

為了給學(xué)優(yōu)生們樹立榜樣示范，結(jié)合“大夢(mèng)想小目標(biāo)”的主題活動(dòng)，我們安排學(xué)生查閱自己夢(mèng)想職業(yè)中優(yōu)秀的人物事跡，并用兩周時(shí)間閱讀其相關(guān)傳記。隨后，組織讀書分享會(huì)，交流這些名人的奮斗史及其社會(huì)擔(dān)當(dāng)事跡。讀書分享活動(dòng)意義深遠(yuǎn)，不僅打開了孩子們的視野，喚醒了學(xué)優(yōu)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生樹立高尚品格的意識(shí)。

總之，基于立德樹人背景下對(duì)學(xué)優(yōu)生品格的塑造，需要我們弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，摒棄教育中的“馬太效應(yīng)”，積極引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生樹立遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌辍?/p>