遇見最好的自己

這學期，我來到儀征市十二圩的揚子學校支教。這里的班級的孩子四分之三來自外地，絕大部分是貧困地區的打工者的子弟，例如來自四川大涼山的彝族孩子、傈僳族孩子就有不少，學校都成為了船廠職工子弟小學了。

我今年擔任的是五年級（1）班的班主任。學生第一天報名的時候，有好幾個家長，手里牽一個，背上背一個，來給大一點的孩子報名，說著我聽不懂的話。我注意到一個長得瘦小的男孩，叫且沙沙曲，來自四川涼山彝族自治州，他家有六個兄弟姐妹，他是老三，我聽了很是吃驚，這也增強了我想了解他們的欲望。開學第一天中午，我讓孩子寫了自我介紹，孩子們對自己的認識很簡單：男孩基本上寫自己喜歡跑步、踢球，女孩基本上寫的是做手工、畫畫，有個別孩子寫道：“喜歡下象棋，但是不會。”孩子介紹家庭情況時，外省孩子基本上有三個以上兄弟姐妹，還有幾個大齡孩子由于上學遲，都13周歲了。情況好復雜，我需要沉下心來，走進他們的心里。

這些情況引起了我這個新班主任的思考，我該怎樣上第一次班會課？我要向這些孩子傳達什么樣的班級精神？怎樣讓這些孩子在高年級有個提升？我準備把他們帶向何方？

我準備從師生互相加深了解開始，讓學生親近新班主任，重新認識自我，設計“我的名言”，制作成心愿卡，像名片一樣貼在桌上，激勵自己。

有了設想，立刻行動。在上班會課前，我從各個細節處準備班會課的素材，準備上好第一次班會課。我隨時拍下班級孩子的瞬間形象：搬書時，孩子汗流浹背的身影;打掃時一絲不茍神情;做操時努力的樣子……一張張照片在大屏幕上展示，孩子們欣喜的目光，配上我的“看圖說話”，我真誠地表達對這些孩子的贊美之情，說出孩子給我的第一印象：踏實、熱情、吃苦耐勞、責任心強、善于動腦、努力向上、積極上進、謙虛好學、熱心助人……每個人身上都有閃光點！膽怯的眼神變得神采飛揚，笑得那么開心！

好的開始是成功的一半，我努力挖掘孩子細微之處的閃光點，讓孩子樹立信心。為班會課奠定信任的情感基礎，讓孩子與我的心貼得更近一些。

孩子們很迫切地想了解我，我為他們帶來了我在實小教了了六年，剛剛畢業的孩子們與我快樂相處的照片和微電影，孩子們看得很專注，微電影中師生擁抱、話別時的場面，也感染了班上的孩子們，有好幾個孩子也感動得眼眶濕潤了，讓他們說說感想，情感豐富的女孩阿力么土扎說：“我要珍惜老師和同學之間相處的時光”;像且沙沙曲那邊幾個大大咧咧的男孩異口同聲地說：“我覺得吳老師是位好老師！”這群孩子，當他們夸獎人的時候，最會用的就是“好”字！大部分孩子露出羨慕眼神，我真誠地跟他們說：“你們遇見我，相信兩年的相處，我們也會有這樣的幸福時光，想不想跟老師走得很近，把老師當成無話不談的朋友？”

接著，出示我的“名言”（實際上是我的教育理念）：“捧著一顆心來，遇見最好的孩子！——吳紅枚”我在黑板上寫下這句話的時候，我聽到孩子們興奮的朗讀聲，這時，能感受到這些樸實的孩子正在與我產生心靈共鳴，我在闡述這句“個人名言”的時候，我把“最好的孩子”定義為：孩子的努力與真誠，一點點的進步都是努力做“最好的自己”。

為了讓孩子更明確發現自己的進步，接著，我展示他們一開始做眼保健操的奇形怪狀的照片，孩子們看見了都不好意思起來了;再出示那天我幫著他們糾正后正確的做操照片，兩相對比，孩子們立刻發現了自己的進步，我肯定地對他們說：“你們看，只要用心學，認真做，每個人都有做‘最好自己’的能力！”

怎樣引導孩子找尋到“最好的自己”呢？

我設計了“發現自己的閃光點”環節，我對孩子們講：“我想更多地了解你們，把你們的優點寫下來，告訴我吧！”孩子們一下子愣在那兒，一時不知道自己有什么優點，由于父母不怎么管教，親子間缺少溝通，再加上任課老師為他們比較落后的成績焦頭爛額，可能太久沒有人夸他們了，他們都忘記了自己身上還有哪些優點了。我于是就進行了鋪墊“想想老師一開始上課夸獎你的，這就是你身上的優點。”幾個孩子動筆寫了一個，就又停在那兒了。愛插嘴的紀昊鎧說“助人為樂”，結果好些孩子寫下了這一點，當然，這些孩子還是比較真誠的，聽到這個詞，想一下，自己是有這個優點，于是也寫下了“助人為樂”，但我發現他們缺少反觀自己，發現自己的勇氣，習慣了人云亦云。我又立刻引導：“你們同學相處了幾年了，你與同桌互相夸一夸吧！”嘰嘰喳喳一陣后，孩子們陸續寫了一些，但并不太多。我巡視了解，并與個別孩子交流了一下。在這個體驗過程中，孩子們會發現自己的優點怎么那么難找呀！會自然而然地想：我如果改掉這個毛病，就有優點，那該多好呀！我接著順勢而導：“你們有沒有發現自己特別想改掉哪個缺點，擁有哪個優點？”孩子們點頭。“有這個愿望，就是邁向成功的第一步，但愿望不是一步就能實現的，怎么改呢？”

“你想為自己設計一句名言鼓勵自己努力奮進嗎？”孩子們比較糾結、猶豫，這也是我這節班會課的難點。如何突破這個難點，我借助了師生共讀。

我為孩子們帶來繪本故事《犟龜》，我把這本紙質繪本展示在實物投影儀上，與孩子們共讀，面對犟龜遇到的一次次幾乎絕望的情景時，犟龜的話“我的決定是不可改變的！”“只要一步一步堅持走，一定會到的。”“我會準時趕到那里的！”孩子們一次次齊讀這幾句，震撼著孩子們的心靈，強化認識了犟龜的信念與“名言”。讀完繪本，我讓孩子們談感想，孩子們被犟龜的“犟”精神感染，感受到了“上了路，就一直走，總會遇見隆重的慶典！”的道理，同時，也借助犟龜的精神，堅定了自己的信念。

“你想做最好的自己嗎？創作自己的名言吧！”我引導著孩子們回到自己的愿望，如何實現自己的愿望上來。“你可以模仿犟龜的名言創作。”但我又怕禁錮了孩子們的思維，又出示了六句不同風格的名言，給他們提供不同的表達方式。

看，每個孩子都在表達：“上課不發呆！上課要聽老師的話！”這是班上考試只能考幾分的男孩小李寫下的最貼合自己的“大實話”;“如果追不上別人，就更要加倍努力，不能輕言放棄。”這是經受過許多挫折后，還在不停努力的男孩永奇的“吶喊”;“別人對你好，你要爭氣，圖日后有能力涌泉相報;別人對你不好，你更要爭氣，望有朝一日，能夠揚眉吐氣。”這是彝族女孩阿力么土扎最長情的告白……

內容有了，形式也是不能少的，我為孩子們準備了心形卡片，孩子們把自己的“名言”認真謄寫好，貼在桌角，時刻鼓勵自己——每天進步一點，做最好的自己！我也細致地把他們的名言拍下來，保存在班級手冊里，為下面引導孩子們的持續發展做好準備。

“遇見最好的自己！”——我和孩子們一直在行動。