親子共學(xué)共進(jìn)，打開寒假閱讀新天地

楊秀美

親子閱讀的經(jīng)歷對孩子未來的事業(yè)成就直接相關(guān)。西方心理學(xué)家特曼在長達(dá)數(shù)十年的研究中發(fā)現(xiàn)，事業(yè)有成的人在童年時期都有過較長時間的親子閱讀，傾聽與思考的能力從小得以培養(yǎng)。上學(xué)期，我們班孩子讀了好多書，開展了豐富多彩的讀書活動。但是，總的來說，孩子們讀得多，家長讀得少，家長的參與是不是會促成孩子進(jìn)一步的閱讀成長，讓閱讀品質(zhì)更高一層呢？基于這個思考，我進(jìn)行了一次嘗試。

我們先對小白楊中隊親子閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的家長認(rèn)為孩子二年級了，孩子會自己認(rèn)字念書了，就應(yīng)該讓孩子獨立閱讀，親子閱讀的熱情與參與意識逐漸消失;每天能保證有15—20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足5%，只是2個家庭能堅持天天閱讀;許多家庭的指導(dǎo)行為也帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好時陪孩子看看書，不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求;在具體的指導(dǎo)過程中，父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點認(rèn)識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望，以為親子閱讀就是坐在一起看看書。

由此，在寒假期間我們開展了全新的班級親子閱讀模式。

一、親子閱讀的實踐

1.發(fā)揮種子家庭示范作用

2月2日，小林同學(xué)把她所看過的書、閱讀的經(jīng)過及感受詳細(xì)地記錄下來發(fā)給我看。我看到后非常激動，立刻決定在班級公眾號上推送。大家看后紛紛點贊，孩子們都學(xué)著這樣去記錄了。家長們也看到了一些親子閱讀的好方法。比如，閱讀的過程記錄可以是自己看了一句話或者一段話后的感受，可以是在閱讀本上登記幾月幾號自己讀了什么書、第幾頁到第幾頁，也可以是請爸爸媽媽幫忙拍下一些閱讀時的照片。這些過程的記錄都是非常美好、非常有意義的，閱讀的習(xí)慣也會在這樣的閱讀記錄中一點一點慢慢地養(yǎng)成。給孩子以平臺，充分發(fā)揮他們的天性和潛能，家長可以認(rèn)識到不一樣的孩子。

2.在群體閱讀中突破自我

我預(yù)設(shè)了3-4本閱讀量，年前已經(jīng)有兩個孩子讀完了5本，于是大家爭先恐后，紛紛定目標(biāo)，有的定5本，有的定8本，甚至更多，閱讀動力很足。據(jù)統(tǒng)計，全班49個人，看了5本的有38個，有11個同學(xué)看了5本以上。孩子們開始在書上圈圈畫畫，留下了閱讀的痕跡，并都試著用各種方式記錄自己的閱讀過程，其中以美篇記錄的有42個，5個同學(xué)用135編輯器，2個同學(xué)用秀米。有思考、有交流的人多了，全班同學(xué)都分享了閱讀體會，家長們也有了追問意識。

3.利用媒界分享，提升閱讀成就感

公眾號、微信、視頻、語音，每天都有孩子們的閱讀分享，得到了家長的廣泛關(guān)注，形成了一定的社會影響力。我們還把全班所有的閱讀分享匯集到公眾號上，出了中英文版合集。

二、親子閱讀的別樣呈現(xiàn)

1.把書誦出來

通過朗誦，把自己所看到的美文用語音表達(dá)出來，也是一件美好的事。小蔣媽媽是專業(yè)口語老師，她帶頭組建了一個親子朗誦群，在群里指導(dǎo)大家怎么錄音、怎么配樂、怎么選文，孩子們一遍遍地錄，興趣盎然。小陳媽媽說，以前老是指責(zé)女兒平翹舌音不準(zhǔn)，輪到自己讀了，才知道要做到語音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓是多么不容易。這個群里現(xiàn)在已經(jīng)有4組家庭的親子朗誦被武義婦聯(lián)的公眾號推送，還有一組家庭獲得了縣親子朗誦第一名的好成績。我們這么做并不是希望孩子成為一個主持人或者一個作家，而是在這樣的活動中，給予更多的孩子一個平臺，尋找讀書的一份樂趣，并且從中體驗到小小的成就感。人是需要鼓勵的，這個活動影響到了十幾個家庭，讓這些家庭有了更大的進(jìn)步，有了正向的轉(zhuǎn)變。孩子的成長和家長的成長同步發(fā)生了，閱讀這件事變得更加有趣、更有積極的意義。小朱同學(xué)和爸爸媽媽一起錄了《心田上的百合花》，短短兩天時間，在武義這個小縣城點擊量就達(dá)到了2875，他激動地說：原來有這么多叔叔阿姨在支持我、鼓勵我，我以后一定要讀得更好。大家的鼓勵轉(zhuǎn)變?yōu)樗M(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

2.把書演出來

在全班共讀《再見，樹耳》的基礎(chǔ)上，我們改編了劇本，并海選小演員樹耳、土豆、土豆?fàn)敔?、樹耳奶奶，抽空排練了童話劇，《再見，樹耳》像模像樣地產(chǎn)生了，舞美、服裝、造型都很唯美哦！從音頻的制作，到背景素材的收集，再到視頻和聲音的完美匹配，這都是我們家長后援團(tuán)的功勞。一次次的排練，家長們都是全程陪同，回家再幫助孩子鞏固練習(xí)，一點一滴，讓人非常感動。

3.把書畫出來

圖畫書閱讀是當(dāng)下親子閱讀的重要內(nèi)容，奇妙的故事、漂亮的圖畫、豐富的知識、耐人咀嚼的意味，讓孩子和家長們發(fā)自內(nèi)心地喜歡。為了讓小朋友們進(jìn)一步感受圖畫書的魅力，體會創(chuàng)作的快樂，提升他們欣賞、觀察、想象、動手、思考、繪畫、寫作、審美、表達(dá)等各方面的能力，讓家長重新認(rèn)識孩子、理解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子，并增進(jìn)親子關(guān)系，建立健康、快樂的學(xué)習(xí)型家庭，可以讓孩子們進(jìn)行圖畫書創(chuàng)作。剛開始，有家長說很難，可是不試怎么知道孩子有潛力呢？一本本精美的繪本證明了一件事：愛與默契可以創(chuàng)造很多不可能。49本繪本，每一本，每一張，都凝聚了班上孩子和家長的心血。恩甫媽媽激動地說，我家孩子用了4天10多個小時，基本自己完成了一本繪本，真的好棒哦！

三、親子閱讀的成效

1.帶動了家長的閱讀

有家長很誠實地說，好多年都沒看書了，這次是老師布置了任務(wù)才看的，不看，孩子跟他急。寒假里，家長對孩子的閱讀有了更深的理解，深切地體會到天天堅持閱讀是多么的不容易，陪伴的動力會足一些，和孩子一起享受這份恬靜的幸福。有33位家長看完了一本書，其中最多的看了3本。有的爸爸開始帶孩子去圖書館了，有的爸爸還認(rèn)認(rèn)真真地在筆記本上寫下了讀后感，與孩子交流分享。這個寒假，爸爸參與閱讀的人數(shù)比平時多了20多個。小天同學(xué)帶著滿天星小隊在家里讀了好多書。隊員們各自選了想看的書，圍坐好，媽媽們也放下手機，加入了他們的閱讀隊伍，沉浸于書香中。小天媽媽說孩子喜歡閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣是終生受益的大好事，她非常支持女兒組織這樣的小隊活動。

我們來看看孩子和家長們的感言吧：

孩子為“成人之父”，教育孩子，也是在修正自己。作為家長，我們更應(yīng)當(dāng)具備“匠人精神”，用一份“精益求精”要求自己，用一份“愛與耐心”善待孩子。選擇了為人父母，便是選擇了一輩子的修行。（陳媽媽）

再忙也要抽出時間陪孩子一直把閱讀這個好習(xí)慣堅持下去。（何媽媽）

說到親子閱讀，我特別自豪，我們?nèi)叶己軔坶喿x。為了能讓我早日開啟閱讀之旅，爸爸平時工作繁忙，但他每天都會靜靜陪在我身邊，偶爾我們一起討論看過的名著，他教我領(lǐng)會作者的意圖，慢慢感悟其中的人生哲理。今年爸爸買了一套《資治通鑒》白話版，他告訴我，我們中國人必須知道自己的歷史。（金同學(xué)）

對工作繁忙的家長來說，靜下心來看書的的確確就是挑戰(zhàn)，“但是為了孩子的成長，我們自己先樹立榜樣吧?！保謰寢專?/p>

一個人帶動一家人閱讀，真好。（朱逸雪）

放下手機，好好愛身邊人，多多發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物吧！當(dāng)母親和她的孩子一起共讀一本書時，是陪伴，是關(guān)愛，是理解，是幸福。（徐媽媽）

我的媽媽在讀書啦?。ǔ掏瑢W(xué)）

中國的城市極其可讀，可讀的城市又何其之多！只有真正了解了生活在城市中人的性格，那才算讀懂了這座城市。讀起易中天這本《讀城記》，它帶著我走進(jìn)了一個又一個極具個性的城市，解讀他們的生活方式和文化性格，讓人會心微笑，久久回味。（倪媽媽）

2.融洽親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系就是最好的教育。據(jù)統(tǒng)計，《父與子》這本書，全班有26個同學(xué)是跟爸爸一起看完的。小鞏同學(xué)說爸爸平時都很忙，沒有時間陪他，這個寒假里兩個人躲在床上看《父與子》，一邊看一邊笑，他感覺爸爸實在是太好了。小朱爸爸說重溫了一遍《父與子》，感覺自己又回到了小時候。之前自己對兒子一直比較嚴(yán)厲，現(xiàn)在覺得可以換一種方式，或許可以更輕松愉快地相處。孩子的成長，家長是第一任老師。寒假的短短20多天不能解決所有的問題，但是可以用寒假更多的時間與孩子在一起讀書，了解天天堅持是多么的不容易，會產(chǎn)生共情，會有同理心，會感同身受，陪伴的動力就會足一些，會少很多指責(zé)與抱怨，親子關(guān)系也會互相包容與理解。

3.初步形成學(xué)習(xí)型家庭社群

寒假里，小徐帶領(lǐng)愛心小隊的小伙伴和家長在家里開展了彩烏鴉系列叢書的讀后感交流，《火車?yán)鲜蟆贰杜茇i嚕?！?，不同的孩子對這些書有不同的感受，小隊共讀，不僅開闊了小伙伴的視野，也開闊了家長的視野。家長也是需要相互學(xué)習(xí)的，他們和孩子一起通過小隊閱讀活動，走進(jìn)了其他同學(xué)的家庭，看到了其他家庭是怎樣開展親子閱讀的，家長們在互相交流中有了共同的提高，觀念上也有了轉(zhuǎn)變。老師帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)是職責(zé)，但是如果帶動了家長的學(xué)習(xí)，對我們的工作是可以加倍助力的。

通過寒假的親子閱讀活動，原來堅持天天讀書的只有5%的家庭，寒假里則達(dá)到了76%。閱讀的目的是讓生活更美好。教育的未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。關(guān)于寒假的閱讀與學(xué)期的閱讀究竟如何界定，怎樣讓孩子的寒假生活既充實又有意義，以及如何保持家長和孩子的閱讀熱情，變?nèi)蝿?wù)閱讀為自身驅(qū)動，朝著學(xué)習(xí)型家庭目標(biāo)發(fā)展，是我們接下來要思考與探索的問題。