運用微課提升教學效果

郭晶晶

隨著信息技術的不斷更新，信息化時代已經到來。在信息化時代的背景下，教育體制不斷改革，新課程標準對教師的要求也不斷提升，微課逐漸走進大家的視野。微課是指在課堂教學中，教師利用自己制作的以視頻為載體的教學元素來輔助教學，可用于課前預習，也可用于導入、新授等各個環節，提升課堂教學效果。因此，作為一名小學信息技術教師，要合理地在信息技術課堂中運用微課進行授課，提升課堂教學效率。

一、利用微課預習，幫助學生了解新知

預習知識是學生學好一節課的基礎，信息技術課講授的知識主要是操作性知識，每節課中教師需要講授的內容較多，對小學生而言，比較難接受，而且學生僅用教材進行預習，也只是籠統地瀏覽知識。在預習時運用微課這種媒介可有效地解決這一問題。教師通過將課堂中難點問題以微課的形式發送給學生，學生利用視頻進行預習，能為學生的預習環節提供有效的幫助。

例如，《修飾表格》一課中要求學生要完成WPS文字中的表格并添加表頭、邊框和底紋。對學生而言，添加邊框和底紋并非難點，但由于表頭的種類很多，學生需要根據自己的作品內容，選擇合適的表頭，這不僅對學生的操作技能有硬性要求，同時，學生也需要了解自己需要制作一個什么作品。因此，教師可通過在課前為學生發送微課，其中包含不同類型的表頭，如，以課程表為例，教師通過在微課中講解課程表表頭的插入方法，并讓學生了解想要完成表頭的插入，就先要明確插入一個什么表頭，在哪個單元插入，再選擇所需要的表頭樣式。學生在這些步驟的指引下，了解了如何制作表頭后，再在課堂中根據自己的需要，選擇適當的表頭，完成修飾圖表的學習。

在小學信息技術課堂中，合理使用微課讓學生進行課前預習，可以讓學生更早地了解將要學習的內容，并加以練習，使學生在課堂學習中，利用已經了解的知識內容進行接下來的學習，從而實現提升教學效果的目的。

二、利用微課導入，有效激發學生學習興趣

導入環節是一節課中最重要的一步，一個好的導入，可以提升學生的學習興趣，讓教師更順利地開展課堂教學。小學生的注意力不容易集中，但對于新鮮事物總是充滿好奇。因此，教師在導入環節，就可利用微課制作出與本節課相關的內容，有效地讓學生的目光聚焦于課堂，對教師接下來的教學工作有積極的幫助。

例如，《組合圖形》一課的教學內容簡單枯燥，卻涉及邏輯運算以及空間觀念，對小學生而言，也較為復雜。傳統課堂中，教師通過語言或圖片進行導入，枯燥的方式讓學生沒有興趣學習，導致學習效果一般。因此，教師在教學過程中要改變導入模式。教師在導入環節，可為學生出示由微課制作出的復雜而好看的組合圖形，在為學生呈現這一視覺盛宴的同時，讓學生了解本課的學習內容。這樣的方式能滿足學生對新鮮事物的好奇心，也會促使他們的注意力更加集中于本課的學習內容。學生在觀看完微課后，對本課內容的學習興趣會更加濃厚，對接下來的教學活動也有積極的影響，促使學生更牢固地掌握本課的知識。

在小學信息技術課堂中，合理使用微課進行導入，可以使學生對本課的學習產生濃厚的興趣，在興趣的指引下，教師在講課環節中，學生就會更主動、認真，從而有效提升課堂教學效果。

三、利用微課新授，有效化解教學重難點

一節成功的課，需要教師突出教學重點，突破教學難點。對于信息技術課而言，教師在新授知識時無法顧及班級的每一位學生，因而導致基礎較差的學生較難接受新的知識，學習效果一般。同時，新授課的教學內容往往重難點較多，教師為了完成教學任務授課節奏很快，在一定程度上也會造成學生學習效果的不理想。在信息技術課中，教師合理利用微課進行教學，能有效突出教學重難點，強化學生對所學知識的理解，提升課堂教學效率。

例如，《插入超鏈接》一課是超鏈接的學習，其本身就是幻燈片操作中的難點，分為插入到本文檔中的幻燈片、網頁與網址、電腦中其他文件等不同種類，因此，只做正確的超鏈接和選擇合適的超鏈接類型都是教學的重難點。傳統課堂中，教師通過講授為學生講解如何插入超鏈接，無法做到面面俱到，一般會以超鏈接到本文檔中的超鏈接為主，忽略了超鏈接到電腦中文件這一教學內容，而這一操作對學生今后制作幻燈片也有一定幫助。因此，教師可現場教學如何超鏈接到本文檔中的幻燈片，并采用微課講授如何鏈接到外部文件，且在微課中，可以通過標紅框的方式將需要提到的重點內容進行標紅，從而突出操作中的重點內容，方便學生的理解與記憶。由于微課是輔助教學，教師可先讓學生進行嘗試，通過微課解決自己遇到的問題，最終實現突破重難點、提升學習效果的目標。

在小學信息技術課堂中，在新授環節合理使用微課，可以更容易地讓學生突破教學重點，能有針對性地突破學習難點，同時，由于微課是以視頻為載體，可以適時播放，對學生的學習也大有裨益。

四、利用微課復習，幫助學生完成知識構建

從艾賓浩斯遺忘曲線得出，有效的復習，可以幫助學生鞏固知識、形成技能，提升學習效果。信息技術教材為學生提供的知識與講解都是極其生硬的，無法讓學生針對書中提供的教學內容，完成對知識的有效復習。但是微課就可讓學生進行有針對性的復習。對課堂中出現的較難的問題，學生在課后利用微課進行練習，可以有效解決學生在學習中遇到的困惑。

例如，《彩色世界》一課的綜合性較強，學生可根據前幾節課學習的繪制正多邊形、繪制星星與顏色畫筆進行組合運用，完成更優秀的作品設計。由于課堂教學時間有限，教師需要安排時間完成教學的五大環節，對知識的拓展內容較少，學生會因為時間的限制不能制作出完美的作品。因此，利用課后進行知識的復習是讓學生掌握知識、加深印象、制作出精美作品的重要方式。但是學生在課后沒有教師的幫助，而教材中為學生提供的學習內容較少，導致學生在課后探究時，學習效果一般。因此，在小學信息技術課堂中，教師就可通過微課在課后輔助學生學習。教師可為學生制作出如“彩色正多邊形”的制作方法的微課，并把文件發送給學生，讓學生在課后也能在教師的輔助下學習。對學生而言，這不僅是知識的掌握，更是能力的提升，在利用微課復習的過程中提升了信息技術課的教學效果。

在小學信息技術課堂中，在課后合理地使用微課為學生講解知識，可有效地為學生提供課后幫助，方便學生在課后完成對知識的鞏固練習，最終實現知識的內化，形成良好的知識結構。

總之，在小學信息技術課堂中，合理地使用微課，幫助學生進行課前預習、課堂學習以及課后復習，可有效促使學生內化新知，增進理解，拓展思維，提升信息技術課堂的教學效果。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）

（責任編輯 岳 舒）