朗讀教學方法指導初探

王芹

語文是一門語言藝術學科，語文課文中處處充滿了語言的美感與豐富的情感。朗讀，是將語文中所蘊含的文字之美用聲音表達出來，再現文字描述的畫面與其中蘊含的豐富情感。小學語文教師在語文課堂教學中開展朗讀教學活動，有利于加深學生對課文的印象，體會課文中所蘊含的感情，從而與課文產生心靈的共鳴。

一、以問導讀，以讀解問

朗讀是課文閱讀的起點，部分語文教師在實際教學中并沒有意識到朗讀的重要性，只是將其作為掃除課文生字的一種過渡手段，沒有讓學生帶著疑問去朗讀，也沒有讓學生在閱讀的過程中去思考相關問題。對此，學生在朗讀前，教師要為學生布置一些問題，讓學生帶著問題去朗讀，在朗讀的過程中去解決實際問題，從而把握課文的大意，對于課文中所要講述的中心思想做到心中有數。

例如，在教學蘇教版小學語文三年級上冊《哪吒鬧海》一課時，教師可以設計以下幾個問題：1.這篇課文講述了幾個人物？2.這篇文章講述了什么事情？3.主人公的做法究竟對不對？讓學生在朗讀的過程中去尋找答案，加深學生對課文的了解，從而進一步實現以問導讀、以讀解問的目標。

二、以情帶讀，以讀動情

朗讀是必須富有感情的。小學語文教師在指導學生進行朗讀時，要揣摩課文中所表達的具體感情，帶著感情去開展課文的閱讀。同時要求學生在閱讀的過程中，深入了解作者所表達的具體情感，讓學生在閱讀的過程中和作者在情感上產生共鳴。

1.音樂動情。教師在指導學生進行朗讀時，可以根據課文的具體內容為學生選擇合適的音樂，來激發學生的熱情，讓學生帶著感情開始朗讀課文，在朗讀的過程中通過聲音與音樂的巧妙結合，幫助學生達到個人情感的升華。

例如，在教學蘇教版小學語文二年級上冊《夕陽真美》一課時，可以配上鋼琴曲《夢中的婚禮》指導學生進行朗讀，讓學生在舒緩優美的音樂中體會天空的深藍、綿延不斷的西山以及身披夕陽余輝的美感。

2.角色悟情。分角色朗讀，是指教師根據課文的內容，選取多名學生進行分角色朗讀，通過創設一定的情境幫助學生迅速進入角色，體會人物的性格特征。這種方法可以幫助學生從部分到整體，通過角色去感悟人物的感情。

例如，在教學蘇教版小學語文四年級上冊《誠實與信任》一課時，教師可以讓學生分角色朗讀“打電話”這一內容，讓學生進一步體會作者內心的歉意以及誠實的態度和車主對作者真誠的感謝。運用分角色朗讀，幫助學生再現課文情境，可以使學生更好地感悟人物內心豐富的情感。

三、讀背結合，內化吸收

有些課文的學習，僅靠朗讀無法有效掌握課文的內容，如古詩的學習。教師在針對這部分內容進行教學時，可以組織學生在背誦古詩文的基礎上進行朗讀，從而幫助學生更好地了解古詩文的含義。

例如，在教學蘇教版小學語文五年級上冊《黃鶴樓送別》一課時，教師可以組織學生對古詩先行背誦，再讓學生聽示范配樂朗讀，從而幫助學生更好地掌握古詩文中所蘊含的古風古韻和朗讀的節奏。

綜上所述，朗讀體現了語言的美感，是將文字用聲音表現出來的藝術。小學語文教師要在日常教學中，讓學生帶著一定的目的去朗讀課文，運用多種朗讀方法激發學生的情感，幫助學生與作者在心靈上產生共鳴，了解文章所蘊含的感情。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學）

（責任編輯 趙 丹）