課外閱讀在作文教學中的重要性

孫素萍

在小學語文作文教學中，教師要結合教學目標和學生的基本學情，有效拓展課外閱讀范圍，在提升學生學習興趣的基礎上，科學增加學生的知識量，為學生寫作水平的全面提高提供保障。

一、提升學生的學習興趣

隨著教育改革進程的不斷推進，教學過程中對于學生綜合素養和語文學習素養的關注度越來越高，教育部門要統籌優化學生閱讀能力的培養過程。基于此，有效進行課外閱讀，加強訓練具有重要意義，能在提升學生學習主動性的同時，確保學生對語文知識有更大的學習興趣。

在小學語文作文教學中，教師要選取具有一定特色且貼合學生實際生活的課外閱讀文章，激發學生的閱讀興趣，引導學生積極投入到閱讀中。

例如，在蘇教版小學六年級教材有一節課，要求學生介紹自己喜歡的一種“美味”，不僅要對色香味形進行描述，也要對做法進行介紹。這就是一個較為新穎的題目，學生要在習作過程中有效了解具體的格式要求，并且利用相應的語言突出“美味”的特色。此時，教師可以引導學生閱讀一些關于美食的書籍，或者觀看相應的節目，讓學生在了解相關內容的同時學習更多的形容詞和表達方式，為學生習作能力的提升奠定堅實的基礎。

二、增加學生的知識量

作文教學中，教師只有借助課外閱讀，才能有效增加學生的知識量和詞匯量，將其應用在自己的作文中。最重要的是，教師要引導學生運用有效的學習機制對文章進行篩選，確保能提高學習的效率和習作的質量。教師在實際教學過程中，也可以利用交流習作的方式，引導學生將別的學生的習作作為課外閱讀內容，在班級內形成良性的競爭環境，實現取長補短，提高學生的綜合水平。

在學生寫作文的過程中，要對情節、場景或者是心態等進行集中描述，這就需要學生擁有一定的素材。要想豐富學生的素材庫，就需要大量的閱讀和學習，這樣才能提高學習效果，確保學生能掌握習作技巧，從而順暢描述相關情境和內容，同時有效提升自身的語文素養和思維能力。

三、優化學生的寫作水平

在傳統的教育教學體系中，教師將學習成績和課外閱讀割裂開，不僅會影響學生的閱讀興趣，也會制約整體教學質量的優化，只有提升學生的閱讀實效性，才能豐富學生的習作素材庫，確保學生在寫作的過程中有話可說。課外閱讀教學是提升學生學習積極性以及培養語感的關鍵，教師要引導學生選擇適宜的課外閱讀材料，并且利用不同的活動提高學生的綜合素養。此外，教師要積極采取鼓勵機制，確保學生能在增強課外閱讀量的同時提高閱讀興趣。

例如，在蘇教版六年級習作教學中，有一個題目，要求學生在分析圖片的基礎上寫一篇相應的作文。教師就可以充分利用這一素材，在班級舉行講故事大賽，學生在對圖片進行說明時，其他學生就要對重點和值得借鑒的詞匯進行記錄，豐富自己的素材庫。此外，教師要引導學生回顧以前的閱讀經歷，搜索相應的內容和情境，有效完成作文。

總之，在作文教學中，教師要充分重視課外閱讀的教學機制，并且提高學生對課外閱讀的重視程度。教師也要聯合家長建立家校共育語文教學體系，為家長推送有益學生擴充知識面的課外閱讀書籍，家長在家中要監督學生閱讀，并且和教師建立良好的溝通。在家長、教師、學生的共同努力下，一定能提高學生的習作水平，為學生語文綜合素養的全面提升奠定基礎。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學）

（責任編輯 張 妤）