小學數學教學中德育滲透的有效策略

陳菊

在小學數學教學中，教學的內容已經不僅僅局限于課本中的知識，而需要在數學教學的課堂中滲透德育思想，促使學生在學習的過程中提高自身的德育思想，促使學生養成健全的人格。良好的德育思想不但能夠提高學生的個人素質水平，同時還能夠提高學生的學習意識，促使學生養成良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的學習目標，是學生產生學習動力的重要源泉。

一、結合數學史，滲透愛國主義教育

數學作為小學階段的一門基礎課程，在教學中滲透德育思想，教師首先需要從歷史的角度入手。我國是一個歷史悠久的文明古國，數學發展也有著上千年的歷史。在講述數學知識的過程中，教師可以根據教材中的內容，結合我國數學史，向學生講述數學在我國的發展以及取得的成就，以此來提高學生的民族自豪感，促使學生能夠在數學的學習中接受愛國主義教育。

例如，教師在講到《質數與合數》這一章節時，可以在課堂中抽出一些時間，向學生講述我國數學家陳景潤通過不懈的努力，攻克“哥德巴赫猜想”的故事，最終獲得了舉世矚目的數學成就。通過講述數學故事，不但能夠讓學生感受艱苦學習的重要性，同時還能夠激發學生的民族自豪感，促使學生能夠從小樹立愛國思想，樹立積極向上、無私奉獻的責任感。在學習《圓周率》這一章節時，教師還可以向學生講述我國古代的偉大數學家、天文學家祖沖之的故事。祖沖之是第一個將圓周率的值精確計算到小數點后七位數的人，其對于圓周率的研究，為我國數學的發展做出了卓越的貢獻。通過向學生講述祖沖之在追求數學的道路上的感人故事，能夠培養學生不畏艱險、不懼困難的精神，同時也能夠讓學生了解我國自古以來便取得了卓越的數學成就，進而能夠進一步激發學生的愛國情懷，促使學生能夠以祖國為榮。

二、延伸教材內容，滲透道德品質教育

道德品質是一個人重要的品質之一，在小學數學教學中若要滲透德育思想，必須要注重學生的道德品質教育。由于數學教學中的內容與道德品質聯系不大，教師可以將教材內容進行延伸，對學生進行道德品質教育。

例如，在學習《平均分》這一章節時，教師可以舉出例題向學生提問：如果你有6個桃子，你和爸爸媽媽一起吃，你準備怎么分呢？學生回答：爸爸1個，媽媽1個，我吃4個。教師：為什么這么分呢。學生：因為我最喜歡吃桃子了，爸爸媽媽肯定會都給我吃。教師：那你的爸爸媽媽喜歡吃桃子嗎？通過這種問答形式，學生會對自身的行為進行思考。此時，教師需要引導學生進行思考，告知學生爸爸媽媽也喜歡吃桃子，只是把好吃的都留給了自己的孩子。孩子要了解父母的感情，父母疼愛自己，自己更需要疼愛父母。進而，促使學生能夠養成尊重父母、孝敬父母的優良品質。又如，在學習《統計》這一章節內容時，教師可以讓學生利用課余時間統計校園中各種樹木、花草的數量。在學生完成任務后，教師可以告知學生，正是因為有了這些花草樹木，才使得校園更加美麗，環境更加清新。若是破壞了這些花草樹木，那么校園將會失去生機，小動物也會無家可歸。通過這種方式，能夠讓學生切身感受到環境對于生活的影響，促使學生養成保護環境的意識，愛惜校園中的花草樹木，以此來幫助學生養成有愛心與愛護環境的道德品質。

三、開展合作學習，滲透團隊意識教育

數學是一門邏輯性較強的課程，由于小學生的年齡尚小，邏輯思維能力較弱，在數學學習的過程中往往會感到內容過于困難，進而喪失了對數學學習的信心與興趣。因此，在小學數學教學的過程中，教師可以開展合作學習的模式，促使學生共同探討數學問題。合作學習的模式，不但能夠讓學生以小組的形式，更加有效地解決數學問題、理解數學知識，同時還能夠培養學生的團隊合作精神，提高學生的溝通、交際能力，建立良好的生生關系。

例如，在講述《確定位置》這一章節時，教師可以根據學生的實際情況，將學生分為幾個小組。在分組的過程中需要注意讓每個小組學生的能力平均一些，讓成績好、學習能力強的學生帶動學習成績較差的學生。隨后，教師可以在黑板上畫出或打印出學校的平面圖，并標好坐標，讓學生以小組的形式在學校中尋找教學樓、商店、大門、操場等位置，并在平面圖中進行標記。最后，在下一節課時，教師可以讓每個小組派出一名代表上臺展示自己小組的平面圖。這種方式能夠讓學生以活動為基礎，在活動中以小組合作的形式潛移默化地學習到數學的相關知識。在進行小組活動時，需要學生之間相互配合，有人負責記錄、有人負責尋找位置、有人負責總結。在這一過程中，學生能夠體會到共同分析問題、解決問題以及收獲成果的樂趣所在。這樣不但能夠提高學生學習的興趣，同時還能夠幫助學生養成團隊合作精神，提高學生的團隊合作意識與能力。

四、通過課外活動，滲透正確的價值觀

課外活動是小學數學教學中的一種主要方式。在課外活動中，學生不但能夠收獲樂趣，同時還能夠將所學到的數學知識運用到實踐當中，進一步加深學生對數學知識的記憶。在開展課外活動的過程中，教師需要充分利用好活動的內容，在活動過程中或活動之后，向學生開展主題教育，引導學生思考在活動中的收獲，以多種形式將德育思想滲透到數學教學當中。

例如，在講述《統計表與條形統計圖》這一章節時，教師可以讓學生在課后回家調查家庭中每個月的用電情況，并用統計圖的形式，將每個月的用電情況畫出來，在課堂中進行展示。教師在肯定學生的調查成果之后，可以向學生講述節約用電的重要性，提高學生在生活中節約用電的意識。這樣不但能夠掌握統計的數學知識，同時還能夠對學生進行節約用電的德育教育。又如，教師還可以讓學生通過網絡、書籍等，收集我國改革開放后某地城市與農村居民的收入情況。學生在通過調查統計后，發現當地農民的收入比城市居民收入更高。有的學生在調查中還了解到，農村家庭家電與汽車的擁有情況：電話擁有率98%，冰箱擁有率90%，汽車擁有率68%。隨后，在教師的引導下，學生逐步了解了我國改革開放所取得的巨大成就，進而激發學生的愛國情懷。

在這種課外活動教學中，學生能夠自主進行調查、查閱資料、分析問題，從而養成自主學習、自主探究問題的良好習慣。值得注意的是，教師在這一過程中，需要正確地引導學生，在調查過程中遇到問題需要積極地為學生提供幫助;當學生收集到相關成果后，教師需要以正確的思想觀與價值觀來對學生進行德育教育，圍繞某一主題，及時糾正學生錯誤的思想，促使學生樹立正確的價值觀念，進而提高學生的德育品質。

綜上所述，小學數學不僅是一門科學性極強的課程，也是向學生進行德育工作的重要途徑。由于小學生的年齡尚小，在學生的啟蒙階段對其進行恰當的德育工作將會影響他們的一生。因此，教師必須要采取正確的方式，將德育思想滲透到數學教學當中，積極引導，讓學生能夠了解到相關的德育思想，促使數學教學能夠與德育工作融為一體，進而不斷提高教學質量。

（作者單位：江蘇省啟東市香格小學）

（責任編輯 冉 然）