英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的策略

許倩

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中教師可適當(dāng)增加閱讀及學(xué)習(xí)的難度，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀及理解分析的能力。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生語(yǔ)篇能力有很大的幫助。

一、做好課前預(yù)習(xí)，奠定語(yǔ)篇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)閱讀及學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)篇增加了一定的篇幅，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，在單詞、短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)及句型上，難度都有所提升。在課前做好語(yǔ)篇的預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生提供適應(yīng)及接受新知識(shí)的時(shí)間，為學(xué)生奠定語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，提高語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的效果。在課前預(yù)習(xí)中，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的重難點(diǎn)及文章的主旨和大意進(jìn)行合理點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行初步的理解和分析，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇閱讀和學(xué)習(xí)的信心，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)“Unit2 What a day！”時(shí)，教師先為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)閱讀初步理解文中的主人公遭遇了什么事，并看見(jiàn)了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)放在文中的主人公去公園騎自行車(chē)時(shí)遇到的“小伙伴”，以及天氣情況。同時(shí)提示學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)單詞parrot、kite、dumplings、bread、drinks、honey、ants、bees，形容天氣的rainy、cloudy、windy等單詞。語(yǔ)篇理解的難點(diǎn)在于理解“It was sunny in the morning”和“In the afternoon，there were black clouds in the sky”等描述天氣的句型。通過(guò)對(duì)文章重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前對(duì)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新單詞和句型進(jìn)行了解和分析，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開(kāi)端和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能快速地將學(xué)生引入教學(xué)課堂中，并有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣。教師可從小學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，利用多媒體設(shè)備及技術(shù)，設(shè)計(jì)貼近英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容且生動(dòng)形象直觀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)“Unit5 A party”時(shí)，教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備了與“party”相關(guān)的balloons、drinks、fruit、snacks、toys等圖片和生日party的短視頻。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片和趣味性的視頻以及教師導(dǎo)入式的提問(wèn)“一場(chǎng)party需要準(zhǔn)備些什么東西”，以此加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀語(yǔ)篇的興趣。

又如，在教學(xué)“Unit8 Our dreams”時(shí)，教師可采用實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法，詢問(wèn)學(xué)生：“What is your dream？”貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，能有效調(diào)動(dòng)他們的積極性，為接下來(lái)的語(yǔ)篇課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、正確運(yùn)用閱讀方法，提高整體閱讀水平

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，明確學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在實(shí)際的語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行廣泛閱讀練習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升整體閱讀水平。面對(duì)一篇新的英語(yǔ)語(yǔ)篇，教師可引導(dǎo)學(xué)生先粗讀并初步理解，通過(guò)粗讀、速讀，大致掌握語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容。然后，讓學(xué)生帶著教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體再讀，通過(guò)語(yǔ)篇再讀，解決教師提出的問(wèn)題，攻破文章的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，完成教師布置的閱讀任務(wù)。最后，通過(guò)精讀整體語(yǔ)篇，總結(jié)鞏固語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新知識(shí)并內(nèi)化，掌握語(yǔ)篇的重難點(diǎn)和主旨。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)“Unit6 An interesting country”時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體性的粗讀、速讀，目的是了解語(yǔ)篇中的“country”是哪個(gè)國(guó)家，了解語(yǔ)篇中出現(xiàn)了多少個(gè)主人公，他們?cè)谟懻撌裁础Ｈ缓螅處熖岢鰡?wèn)題、布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行再讀，了解“country”的有趣之處，并對(duì)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的a kangaroo、a koala、Australian football、Sydney等重點(diǎn)單詞和詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和深化，解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。最后，通讀并精讀整體語(yǔ)篇，鞏固加強(qiáng)單詞、句子和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，加深對(duì)語(yǔ)篇整體內(nèi)容的記憶。通過(guò)正確閱讀分析，有效地完成語(yǔ)篇閱讀，有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。

又如，在教學(xué)“Unit5 Our new home”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話進(jìn)行整體快速的粗讀、速讀，獲取“Our new home”里都有誰(shuí)，對(duì)話的是誰(shuí)，對(duì)話的大概內(nèi)容是什么等信息。然后，教師引出文章的主旨，并提示學(xué)生對(duì)a clock、a fridge、a sofa、a table、bathroom、bedroom、kitchen、living room等單詞和詞組進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和理解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)、全面詳細(xì)地閱讀和精讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇記憶，保證學(xué)生能很好地掌握文章的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生整體閱讀的水平。

四、結(jié)合實(shí)際生活，理解文章整體

將學(xué)生生活的實(shí)際融入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將語(yǔ)篇中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于學(xué)生鞏固課文知識(shí)，提高解決生活問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)“Unit8 Chinese New Year”時(shí)，教師可利用學(xué)生日常生活進(jìn)行引導(dǎo)，提出問(wèn)題：“在即將過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們都會(huì)做什么？過(guò)春節(jié)時(shí)，都會(huì)吃些什么？”引發(fā)學(xué)生討論和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇中firecrackers、fireworks、a lion dance、red packets等單詞和詞組時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體播放圖片或視頻，展示學(xué)生生活中接觸過(guò)的東西，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇重點(diǎn)詞匯，從而對(duì)整篇語(yǔ)篇有更精準(zhǔn)的理解。

又如，在教學(xué)“Unit1 I like dogs”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相溝通交流自己喜歡的動(dòng)物，并介紹自己為什么喜歡它，引導(dǎo)學(xué)生用自己生活中的常識(shí)對(duì)“I like dogs”語(yǔ)篇進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)a cat、a dog、an elephant、a horse、a lion、a monkey、a panda、a tiger等動(dòng)物類(lèi)的單詞和詞語(yǔ)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、圖片和視頻的輔助，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的理解語(yǔ)篇。

總之，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師應(yīng)重視語(yǔ)篇教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的積極性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，不斷優(yōu)化更新語(yǔ)篇教學(xué)的有效策略。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）