構建科學課程體系 為學生一生發展奠基

落實辦學宗旨、實現培養目標、發展學生核心素養的關鍵是為學生提供適合其發展需要的課程。在學校課程的建設中，每一位教師都是課程的建設者和實施者。

阜新市實驗小學堅持“以德立校、全面育人”的教育思想，圍繞“為學生一生發展奠基”的教育目標，在課程改革實踐中積極探索，大膽嘗試，構建了科學的課程體系，為學校發展奠定了堅實的思想基礎和文化基礎。

一、以立德樹人為宗旨，完善辦學理念

學校以立德樹人為宗旨，以培養學生核心素養為目標，以弘揚傳統文化精神為主線，提出了“12346”為核心體系的辦學思想和策略。“12346”是指一個中心，即以德立校，全面育人;兩條主線，即德育研究和課堂教學研究;三個辦學思想，即“全面+合格+特長”的育人思想、“科學+規范+特色”的管理思想、“人文+和諧+品位”的環境思想;四個特色工程，即環境工程、藝術工程、科研工程、名師工程;六個治校策略，即用人文的環境吸引人、用合理的目標激勵人、用人本的管理規范人、用溫暖的情感服務人、用發展的評價塑造人、用高雅的藝趣凈化人。

二、以核心素養為目標，構建課程體系

課程是學校的核心競爭力，課程設置及課程內容安排是最受學校關注的方面，也是每次基礎教育課程改革研究的“重頭戲”。教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養體系”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為我國未來基礎教育改革的靈魂。可見，發展核心素養是以培養“全面發展的人”為核心。我校在構建課程體系的過程中，進行了自己的解讀，學校把“為學生一生發展奠基”作為核心目標，并分解為“八個方面的人生奠基”，即創造銘記一生的生活、構建支撐一生的精神、培育享用一生的智慧、夯實相伴一生的學識、提高發展一生的能力、培養受用一生的習慣、增強恩澤一生的體質、打造幸福一生的個性。圍繞這個發展目標，我們努力構建適合我校發展的課程體系，并進行相應的課程開發與建設。

基于此理念，我校提出“一基三輔N特修”課程體系。“一基”是以國家課程為基本;“三輔”是學校增設的三門輔助的校本課程，包括傳揚中華美德的道德課堂、積淀中華文化的經典誦讀以及開發智力培養探究興趣的益智探究課;“N特修”是發展學生特長，滿足學生需求，適合于不同學生的自主選擇課程，這是學校在創新人才培養模式的一次探索，特修課程共四大類（科學、藝術、體育、文化）12個社團，包括神筆馬良動漫社、墨蘭軒書法社、水墨丹青國畫社、希望之星合唱團、春之蓓蕾舞蹈團、花季少年啦啦隊、天籟之音古箏團、發現王國科技探究社、能工巧匠綜合實踐社、Robot機器人社、英之翔外語社、追風少年足球隊。

為了貫徹《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》，我校加強了地方課程和學科實踐課程的管理和實施。地方課程采取集中授課、學科整合、活動融合相結合的形式。地方課程人與自然與科學課相整合;人與社會與道德與法治課相整合;人與自我與班隊活動相融合，由班主任組織學習活動;魅力遼寧采取集中授課的形式，這樣既保證了教學活動的有效開展，又整合了教育資源，達到了減負高效的效果。學校強化實踐活動課程，增強學生創新精神和實踐能力，全面開設綜合實踐活動課程，保證10%的課時不擠占，并組織了多種多樣的社會實踐、拓展訓練、科技普及、公益性勞動等活動。比如本學期我們開展了走進愛國主義教育基地阜新萬人坑參觀活動;探訪伊利集團社會實踐活動;與市國稅局聯合組織開展了參觀稅務直屬分局，做稅法的小衛士普法宣傳活動。

學校要通過校本課程、實踐類課程的有效實施，拓寬學生視野，培養學生興趣，開發學生潛能，引導學生逐步完成科學、藝術、體育、人文等各領域的學習，并在其中發現和發展自身特長，學校有效培養了適應未來社會發展的復合型創新人才。學校在下一步的課改實踐中還將進一步探索跨學科課程的建設和實施，增強課程的選擇性和適切性，從而為學生提供更豐富的課程，給學生更多樣的“營養”。

三、以校本研修為抓手，促進教師專業成長

我們注重理念引領、師德引領、學校文化建設引領、教研引領、制度引領、平臺驅動引領，以促進教師專業成長。學校創建了教師“想發展、能發展、會發展”的環境，確立了培養高素質、高品位、高修養、高能力、高奉獻教師的培訓思路，為教師成長提供優質服務，實現教師個人與學校可持續性發展的目標。

學校開展教師“千分行動計劃”，促進全體教師專業成長;實施名師建設工程，促進優秀教師迅速成長;實施“青藍工程”，促進青年教師快速成長;舉辦“校園百家講壇”，營造濃郁讀書氛圍;開展博客教研，喚醒教師的主體意識;倡導教學反思，促進教師進行教育理論與實踐研究;堅持繼續教育培訓，組織教師參觀學習;舉辦“家長開放日”，促進家校聯合。學校通過系列活動的開展，使全體教師政治素養進一步提高，知識結構進一步更新，能力素質進一步提升，工作成效進一步增強。

四、以課堂教學為陣地，打造高效課堂

在推進課程改革的過程中，學校緊緊抓住課堂教學這一主陣地，并結合我市開展的自主高效課堂教學改革，引領教師主動探究，大膽實踐，改進課堂教學方法，課堂授課形式發生了根本性變化。構建高效愉悅課堂、提高教學質量是我校進行課堂教學改革的最終目標。學校將“打造優質高效課堂”作為全校課堂教學研究活動的主題，緊緊圍繞這個主題展開教學研究活動。為了更好地發揮評價機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學評價的基本要求》，引領教師樹立新的教育觀、人才觀和質量觀，營造濃厚的課堂教學改革氛圍。通過課堂教學改革，學生的學習方式多樣化了，學生的學習積極性得到了充分的發揮，使學校教育質量穩步提高。

五、以校本課程為突破，打造學校辦學特色

落實辦學宗旨、實現培養目標、發展學生核心素養的關鍵是為學生提供適合其發展需要的課程。在學校課程的建設中，每一位教師都是課程的建設者和實施者。

例如我校的道德講堂課聘請了35位教師為客座教授，他們編寫教材，撰寫論文;我校的益智探究課有40位教師被確定為課程導師，他們在滿負荷工作的基礎上又為學生義務上課，教師已編寫出有質量的教學設計40篇，益智探究課成為了學生最喜愛的課程。學校還成為全國教育科學“十三五”教育部規劃課題“益智課堂與思考力培養的實踐研究”的課題實驗點校。經過實驗教師的共同努力，大家利用寒假時間完成了益智探究課學生教材的編寫工作。除此之外，中華經典誦讀課已在我校開課5年多，我們不斷完善課程建設，經過多次修改，去年制定并印發了《實驗小學中華經典誦讀課程綱要》。

通過校本課程的實施，學生得到了發展，特別是對多樣化的校本課程產生了深厚的興趣，他們在校期間身心健康、興趣廣泛、樂學自信、勇于探究、樂于分享，得到了很好發展。

（責任編輯：孫麗英）