農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的策略

于雷

摘要：教育部于2017年發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》），《指南》的頒布為小學(xué)班主任的德育工作提供了指導(dǎo)，小學(xué)班主任在工作中針對當(dāng)前信息技術(shù)普及教育和留守兒童大量出現(xiàn)的現(xiàn)狀，應(yīng)不斷更新教育理念，加強(qiáng)班級管理。要圍繞《指南》，對學(xué)生進(jìn)行理想理念教育，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和生態(tài)文明教育，要引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個性品質(zhì)，樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)德育工作指南;農(nóng)村小學(xué);班主任

2017年，教育部頒布了《中小學(xué)德育工作指南》，對不同年級的學(xué)生提出了不同的德育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和教育規(guī)律，提出了不同的教育要求。小學(xué)班主任在進(jìn)行工作時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，開展常態(tài)德育工作，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。道德教育是學(xué)校教育工作中必不可缺的重要組成部分。作為班級組織者和引導(dǎo)者的小學(xué)班主任，在德育工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作中存在的不足

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，我國農(nóng)村小學(xué)發(fā)生了巨大的改變。但是與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)存在教學(xué)環(huán)境較差、留守兒童數(shù)量日益增長、學(xué)生管理困難等不良現(xiàn)狀。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)班主任對學(xué)生的德育培養(yǎng)并不重視。他們中大部分更注重對學(xué)生的知識教育而忽略道德教育。在進(jìn)行班級管理時，許多班主任并沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的社會主義核心價值觀教育和中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育。同時在對班級進(jìn)行管理時，部分教師過于注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)，這會阻礙德育工作的有效開展。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、樹立三觀的重要時期，班主任在德育工作中起到舉足輕重的作用。但是，目前有一些小學(xué)班主任的教育觀念相對落后，在管理班級時缺乏正確管理措施，導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)問題，農(nóng)村小學(xué)校園安全事件時有發(fā)生。受各種因素的影響，學(xué)校與家長之間溝通也相對較難。雖然近些年國家對農(nóng)村教育越來越重視，但是與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)對班主任的管理還缺乏相應(yīng)機(jī)制，而且有許多農(nóng)村小學(xué)班主任本身年齡偏大，學(xué)歷和專業(yè)知識能力不足，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，管理方式單一原始，有的甚至沿用學(xué)生不聽管教就體罰的不當(dāng)教育方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間存在隔閡，不利于班主任德育工作的順利開展。

二、《指南》引導(dǎo)下的農(nóng)村小學(xué)班主任工作策略

（一）用自身的人格魅力影響學(xué)生

道德教育有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，傳承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠擁有健全的人格，在學(xué)習(xí)和生活中能夠以良好的心態(tài)面對挫折。小學(xué)生年齡小，喜歡模仿，教師的言行舉止會對他們產(chǎn)生深刻的影響。因此小學(xué)班主任在平時要注意自己的言行，從自身做起，用自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，通過潛移默化的影響提高德育工作的效果。如在進(jìn)行勞動時，班主任要帶頭清掃，用行動感染學(xué)生，激發(fā)他們的勞動積極性，調(diào)動他們的勞動熱情。同時有利于增加班主任的威信，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

（二）尊重關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)溝通交流

愛是教育的前提和根本，教師用真心去關(guān)愛學(xué)生，才能促進(jìn)教育管理工作的有效進(jìn)行。因此小學(xué)班主任在平時的工作時要用愛心感染學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解尊重他們的想法，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心接受教師，通過溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在工作中要公平公正地對待每一個學(xué)生，農(nóng)村許多學(xué)生是留守兒童，缺乏自制力。由于父母長期在外，他們也缺乏父母的關(guān)愛，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，不易管教。

小學(xué)班主任在德育工作中要充分了解每個學(xué)生的個性，從多個角度出發(fā)，觀察學(xué)生的行為，通過各種活動增加班級凝聚力。在管理中，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉墸瑢W(xué)會自我管理，進(jìn)而規(guī)劃各自的學(xué)習(xí)和生活。通過板報等多種形式營造良好的班級氛圍，把《中小學(xué)德育工作指南》當(dāng)作班級活動的準(zhǔn)則，在班級中形成和諧的德育氛圍。

（三）建設(shè)高效的班干部隊(duì)伍

班集體領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)與否，主要與班主任的引導(dǎo)有關(guān)。班級活動離不開班干部，而班干部是班主任與學(xué)生的橋梁和學(xué)校成功開展工作的重要抓手。因此小學(xué)班主任要對班干部精心培養(yǎng)并采取民主選拔的方式，選出同學(xué)們信任的、具有一定威信的班干部。在班級管理的過程中，教師要實(shí)行明確分工、分層管理的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加班級的凝聚力，在班級中建立各種制度，規(guī)范學(xué)生的言行，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并大膽表達(dá)自己的想法。

教師在課間時也可與學(xué)生做一些有益身心健康的游戲，營造遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，同時進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育，采取有效措施增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最終使每位學(xué)生都樹立主人翁意識，主動熱愛集體。在舉行活動時，教師要征求學(xué)生意見，培養(yǎng)學(xué)生為集體出力的觀念，在日常的學(xué)習(xí)和生活中多組織一些有意義的活動，如爭當(dāng)環(huán)境小標(biāo)兵、古詩詞背誦、體育競賽、向孤寡老人送愛心等活動。教師應(yīng)通過活動培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，最終使學(xué)生健康成長。

（四）家校合一，形成教育合力

我所在的農(nóng)村小學(xué)中有許多學(xué)生的家長在外打工，對學(xué)生缺乏關(guān)愛，沒有時間和精力與學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，家長與學(xué)校和教師缺乏聯(lián)系，不了解學(xué)校的具體情況，對學(xué)校和教師的認(rèn)識比較片面。因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，我們要多與家長聯(lián)系，進(jìn)行交流與溝通，及時了解學(xué)生的動態(tài)并把學(xué)生的情況及時反饋給家長，通過交流溝通了解學(xué)生的家庭教育情況，與家長共同協(xié)商，找出教育學(xué)生的好辦法。

我管理的班級中半數(shù)都是留守兒童，他們大多跟著祖父母一起生活。針對這種情況，我定期家訪、組織家長會，向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)。我通過跟家長進(jìn)行面對面的交流，與其探討教育方法，組織家長走進(jìn)課堂了解學(xué)生的表現(xiàn)，讓家長與學(xué)生一起參加活動，間接增進(jìn)親子情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.農(nóng)村小學(xué)班主任利用營養(yǎng)餐開展班隊(duì)活動的意義與策略[J].學(xué)周刊，2018（09）：162-163.

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[3]周欣欣.捧一瓣心香? 予以愛的力量——淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的細(xì)節(jié)教育[J].考試周刊，2017（91）：38.

（責(zé)任編輯：李晶）