做一名追光者

丁文敏

一、積淀自己，涵養(yǎng)厚實(shí)底蘊(yùn)

1997年，中師畢業(yè)已經(jīng)工作一年半的我為了成為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)全國(guó)成人高考，進(jìn)入了南京師范大學(xué)在常州武進(jìn)舉辦的英語(yǔ)大專(zhuān)班學(xué)習(xí)。做教師一年半以后再回爐接受大學(xué)教育，讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)更加珍貴而有意義，再讀教育學(xué)、心理學(xué)，我更加用心，在學(xué)習(xí)中反觀(guān)自己曾經(jīng)的教學(xué)實(shí)踐，常常有豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。1999年，我脫產(chǎn)學(xué)習(xí)畢業(yè)進(jìn)入武進(jìn)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我報(bào)名參加了英語(yǔ)本科社會(huì)自考，2004年8月獲得英語(yǔ)本科文憑。2010年，我又以高分考取了揚(yáng)州大學(xué)的教育碩士，2013年獲得教育碩士學(xué)位。

西漢文學(xué)家劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我堅(jiān)信，讓教育獲得靈動(dòng)和智慧的良方就是讀書(shū)。閱讀是吸收，教學(xué)是傾吐，通過(guò)靜靜地“吸收”，達(dá)成綿綿地“傾吐”，實(shí)現(xiàn)豐富的“建構(gòu)”。我如饑似渴地讀學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、教育名家專(zhuān)著、人文通識(shí)作品，我堅(jiān)持欣賞英文經(jīng)典電影，堅(jiān)持英語(yǔ)原文閱讀，堅(jiān)持用“百詞斬”記背英語(yǔ)詞匯。我喜歡把一些有趣的英文表述記錄下來(lái)。比如“Her ideal weight is about 20 kilos lighter”（她理想的體重是大約輕20公斤），覺(jué)得有些微胖的我很自然地產(chǎn)生了共鳴;再如，“I prefer portable computers，they’re more conven- ient”（我更加喜歡手提電腦，它們更加方便），我也是更加喜歡手提電腦，但是卻不知道怎么用英語(yǔ)表達(dá)，必須記錄下來(lái); “He made me so angry that I wanted to punch him”（他把我氣瘋了，真想揍他），“He is addicted to computer games”（他對(duì)電腦游戲上癮了），似乎是我一段時(shí)間對(duì)兒子的心聲;“Scan the code to get further information”（掃描二維碼獲取更多信息）……當(dāng)學(xué)習(xí)變成跟文本對(duì)話(huà)、跟生活對(duì)話(huà)、跟自我對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)也就變得有趣起來(lái)。學(xué)習(xí)讓我更加專(zhuān)業(yè)，也讓我擁有了更多的自信。

二、打磨課堂，提升專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)

課堂教學(xué)是教師安身立命之本，它的質(zhì)量高低是教師專(zhuān)業(yè)能力和水平的直接體現(xiàn)。怎樣把課教得有吸引力、感染力，能叩擊學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生思維？怎樣才能激發(fā)學(xué)生恒久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，習(xí)得一輩子有用的素養(yǎng)和能力？這是我一直思考的問(wèn)題。我非常重視打磨自己的課堂，要求自己上好每一節(jié)常態(tài)課，對(duì)于公開(kāi)課我都習(xí)慣寫(xiě)詳案，充分了解學(xué)情，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，一遍一遍推敲打磨。

2015年5月，我被學(xué)校推薦參加第10屆江蘇省“杏壇杯”青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，這次活動(dòng)可以說(shuō)是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)所在的武進(jìn)區(qū)星河實(shí)小是所新學(xué)校，此時(shí)還沒(méi)有五年級(jí)，施璐嘉副校長(zhǎng)就帶著我輾轉(zhuǎn)幾個(gè)學(xué)校去借班試上。在磨課的過(guò)程中，常州市小學(xué)英語(yǔ)教研員黃小燕老師和武進(jìn)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員劉麗華老師給予我大力支持和指導(dǎo)幫助，是他們讓我對(duì)課堂有了越來(lái)越清晰的認(rèn)知，樹(shù)立了越來(lái)越堅(jiān)定的自信。后來(lái)，我以小組第一的成績(jī)從蘇州分賽區(qū)出線(xiàn)，獲得了參加全省總決賽的資格。

5月8日初賽結(jié)束后恰逢雙休，我馬上著手撰寫(xiě)總決賽需要的主題演講稿和專(zhuān)題論文。離總決賽還有11天的時(shí)間，我思忖著，論文得先寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)還得好好斟酌修改，演講稿我還要花時(shí)間去背誦，課肯定還要再進(jìn)一步完善并根據(jù)學(xué)情多做些教學(xué)預(yù)設(shè)。接下來(lái)的那些天里，白天我完成日常教學(xué)、班主任事務(wù)，組織武進(jìn)區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)故事表演比賽參賽節(jié)目的排練，晚上直至深夜，我撰寫(xiě)參賽的論文和演講稿。放學(xué)后、夜晚臨睡前我都會(huì)背一背演講稿，或者考慮課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)是否要做適當(dāng)調(diào)整，使其更加適合學(xué)生的水平和需求。5月20日，我只身一人來(lái)到南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)參加“杏壇杯”比賽總決賽。走進(jìn)賽場(chǎng)，我看到了著名特級(jí)教師沈峰老師、江蘇省教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員李娜老師，能讓這樣的專(zhuān)家聽(tīng)聽(tīng)我的課，我覺(jué)得什么包袱都放下了。我暗下決心，無(wú)論結(jié)果怎樣，課后我一定要向兩位專(zhuān)家請(qǐng)教，來(lái)刷新我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)知。可能我只是為了精進(jìn)自己的課堂教學(xué)技藝，真的是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，所以倒也沒(méi)有很大的壓力，最后，我非常幸運(yùn)地獲得了特等獎(jiǎng)第一名。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺：一定要突出教學(xué)的主體性，要努力打造“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮與培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與潛能開(kāi)發(fā);重視目標(biāo)達(dá)成的全面性，注重從整體上促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展;要注重活動(dòng)方式的多向性，提倡積極開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，如有趣味的游戲活動(dòng)、有意義的實(shí)踐活動(dòng)、有水平的研討活動(dòng)和有價(jià)值的思維活動(dòng);要追求價(jià)值取向的個(gè)體性，開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛能，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展……

這之后，我經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。2015年的9月24日，我走進(jìn)鹽城市大豐區(qū)，受邀在省“教海領(lǐng)航”活動(dòng)中執(zhí)教展示課，同年10月我執(zhí)教常州市的教學(xué)研討課，12月執(zhí)教常州市課改精品課;2016年6月2日，我走進(jìn)江蘇省“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng);2018年5月，我執(zhí)教全省英語(yǔ)繪本教學(xué)研討課，10月我又執(zhí)教常州市的評(píng)優(yōu)課……課堂是文化傳承的核心地帶、課程實(shí)施的主要渠道、學(xué)校機(jī)體的中樞神經(jīng)、師生成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑，課無(wú)止境，我對(duì)理想課堂的探索實(shí)踐一直不敢懈怠，因?yàn)槲覍?duì)課堂有著深深的敬畏，更因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生有著發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。

三、思行合一，攀登發(fā)展新高

雖然對(duì)課堂有了一些思考和實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)課程有了一些新的認(rèn)知，但我總覺(jué)得自己對(duì)課堂實(shí)踐的反思不夠，也沒(méi)能把自己的想法上升到理論的高度，產(chǎn)生更大范圍的積極的影響。

我覺(jué)得要進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平，就要注重積累和反思，注重寫(xiě)作能力的提升。我開(kāi)始積極地撰寫(xiě)論文，不會(huì)寫(xiě)，就多讀多模仿。我閱讀相關(guān)書(shū)籍，堅(jiān)持每天讀一篇優(yōu)秀論文，分析篇章結(jié)構(gòu)，留心遣詞造句;我注重平時(shí)的案例分析和教后反思，以這種方式記錄自己思考的痕跡，到真正動(dòng)筆寫(xiě)論文的時(shí)候，就覺(jué)得素材很充足。近幾年，我有多篇論文在專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表，其中，論文《情境中感悟 探究中生成 運(yùn)用中內(nèi)化》在《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)）2015年第8期發(fā)表，并被人大“復(fù)印報(bào)刊資料”《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》2015年第11期轉(zhuǎn)載;論文《談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接》在《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)）2017年第6期發(fā)表，并被人大“復(fù)印報(bào)刊資料”《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》2017年第9期轉(zhuǎn)載;論文《提高聽(tīng)課與評(píng)課的有效性》發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2017年第10期……

2017年6月的一天，武進(jìn)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員劉麗華老師對(duì)我說(shuō)，一線(xiàn)教師要在專(zhuān)業(yè)上有更大的發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，要積極參與教科研，以科研帶教研，以教研促課改，真正去解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。劉老師還非常熱情地給出了研究方向，她指出，英語(yǔ)課程是語(yǔ)言學(xué)科，閱讀是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑。她希望我好好去閱讀王薔教授的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》、陳則航的《英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究》等相關(guān)書(shū)籍。之后，我認(rèn)真研讀了與閱讀主題相關(guān)的書(shū)籍和文章，決定把我的教科研課題確定為“基于英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究”，旨在依托《中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》，將分級(jí)閱讀引入課堂教學(xué)，選擇適合不同閱讀水平的孩子的讀物，給出適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo);用分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的閱讀課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升學(xué)生閱讀能力和閱讀品格。這項(xiàng)課題扎根于教學(xué)實(shí)踐與課程開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)為目的，以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)實(shí)施為突破口，旨在創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)生小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀課程，彰顯學(xué)科育人特性，提升學(xué)科教學(xué)和課程實(shí)施水平，促進(jìn)師生共同發(fā)展。我利用暑假著手課題方案的撰寫(xiě)，不厭其煩地一遍遍修改。在武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心錢(qián)新建主任、教研員劉麗華老師以及星河實(shí)小莊惠芬校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)下，漸漸地，我的內(nèi)心明朗起來(lái)，“研究什么”“為何研究”“如何研究”“有何成效”逐漸清晰。方案終于形成，該課題最終被立項(xiàng)為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第12期課題。

四、幫扶新秀，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

隨著我在專(zhuān)業(yè)上的執(zhí)著和付出漸漸得到更多的認(rèn)可，我先后擔(dān)任起武進(jìn)區(qū)新教師培訓(xùn)導(dǎo)師、武進(jìn)區(qū)送培下鄉(xiāng)導(dǎo)師、常州市優(yōu)秀骨干教師跟崗導(dǎo)師、常州市城鄉(xiāng)牽手導(dǎo)師。2018年9月，我被聘為武進(jìn)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)兼職教研員。

無(wú)論是在橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)還是星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我一直擔(dān)任教研組長(zhǎng)一職。多年的風(fēng)雨同舟、同學(xué)共研，使我與組內(nèi)的英語(yǔ)教師們建立了深厚的友情，他們了解我、理解我、信任我也體諒我，我也確實(shí)真真切切、實(shí)實(shí)在在地關(guān)心他們的成長(zhǎng)。每一節(jié)組內(nèi)教師的公開(kāi)課，我都從一開(kāi)始的手把手教，到漸漸放手;每一次學(xué)生活動(dòng)的組織、每一門(mén)校本課程的開(kāi)發(fā)，從方案策劃、具體實(shí)施到評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，我都能積極做好示范和引領(lǐng)。我曾經(jīng)先后擔(dān)任橫林教研協(xié)作片和湖塘中片的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，任何一次片活動(dòng)我都不敢懈怠，每次都是認(rèn)真準(zhǔn)備、傾囊相授;作為武進(jìn)區(qū)新教師跟崗基地導(dǎo)師，我精心策劃每一次活動(dòng)，力爭(zhēng)每一次活動(dòng)都能讓與會(huì)教師有滿(mǎn)滿(mǎn)的獲得感。

2018年8月，區(qū)教育局任命我為武進(jìn)區(qū)最西南的一所學(xué)校——東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的副校長(zhǎng)，我又回到了農(nóng)村學(xué)校。對(duì)城鄉(xiāng)教育的差別我有著切身的體驗(yàn)，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育在很多方面都存在薄弱的地方，學(xué)生發(fā)展如此，教師發(fā)展又何嘗不是這樣？面對(duì)農(nóng)村教育，我能做些什么？我能做多少？其實(shí)，即使在武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)任職的時(shí)候，我也堅(jiān)持擔(dān)任武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)、崔橋小學(xué)、宋劍湖小學(xué)3所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科導(dǎo)師，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和課程建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)在到了東安，我堅(jiān)持每月一次的“東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)教師課堂”系列培訓(xùn)活動(dòng)，每月精心安排研討課，用心準(zhǔn)備講座，并且想盡辦法給教師提供展示的舞臺(tái)。我希望用這種方式來(lái)加快東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。作為一名副校長(zhǎng)，我關(guān)注的不能僅僅是英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)和英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校教學(xué)常規(guī)、教育科研、課程建設(shè)我都勇于嘗試、主動(dòng)作為，只求有所改變，帶來(lái)新的氣象。

從農(nóng)村到城市，再?gòu)某鞘械睫r(nóng)村，在20多年的教育實(shí)踐之旅中，我像夜行者追逐光明，追尋著教育教學(xué)的美好真諦，并從中逐漸領(lǐng)悟生命的意義和奮斗的價(jià)值。我還是會(huì)堅(jiān)持深度閱讀，關(guān)注自我的素養(yǎng)提升;繼續(xù)秉持執(zhí)著精神，不斷在磨礪中成長(zhǎng);繼續(xù)在實(shí)踐中反思，力求在奉獻(xiàn)中成就生命的精彩！