自為發展點亮班主任的志業人生

人物簡介

王劍平，就職于廣東省佛山市南海區九江中學。廣東省中小學班主任專業委員會秘書長、廣東省中小學名班主任工作室主持人。中央教科所“十一五”重點課題“班主任專業化與現代化班集體建設研究”課題組核心成員，曾獲“全國首屆班主任主題班會大賽”一等獎、“全國基礎教育科學研究先進個人”，2017年度榮獲“大國良師”稱號，“小視頻大教育”全國首創及研發者。曾被《德育報》《教育家》《學校品牌管理》，以及中國教育服務中心、北京師范大學、中山大學、華南師范大學、廣州大學、廣東第二師范學院、廣東省教師繼續教育中心及全國多家教師培訓機構聘請為培訓專家，近年來在全國做了超過300場次的專題講座，被譽為班主任里的“有思想的實踐者”。

在我耕耘的田地里，沒有所謂的雜草，只有不同花期的花朵。人們眼中的所謂雜草，其實都是花，它們會在自己的生活角落里開出小花來裝點春天，裝點這個世界。世上也沒有真正的廢物，只是沒有用到該用的地方，如果說有廢物，那是因為把寶貝放錯了地方，或者不識寶貝的價值。

我始終相信，在成長期間，所有學生都是可以轉變的。每個人都有亮點，這個亮點就是他的個性、興趣和愛好，只要方法得當，通過創造性地利用各種優質、多元化的教育資源和手段，人人都能成就自我。每個人猶如一塊可以燃燒的煤塊，之所以沒有煥發出光和熱，那是因為還沒有尋找到生命的燃點，如果有人能夠幫助他們找到燃點并且點上一把火，哪怕是一粒火星，它也會燃起沖天大火，發出最燦爛的光芒。作為教師，我們要喚醒學生的生命潛能，點燃學生的激情，激發其內驅力，使其能夠自動牽引，不需要老師或家長的外力推拉就能夠自動前行，奔向人生的理想目標。

一、不忘初心，矢志成為好老師

35年前，我臨出發去當教師的那天晚上，農民老父親叮囑我：“兒子，你馬上就當老師了，要做就做一個人人喜歡的好老師。”

我被分配到一個偏僻的小山村 ，一到放學，整個校園空蕩蕩的，距離村莊又太遠，夜晚除了夜游小蟲的鳴叫聲與蛙聲，再也沒有人活動的氣息，除了空曠就是寂靜。本可以和我那些分配到山村的同學一樣，去找村民喝酒、抽煙、打牌、捉黃鱔，但我心中時刻想著父親的囑咐，放棄了這些念頭。于是，在只有我一個公辦教師，沒有任何人管我的校園里，我給自己制定了一個作息時間表，把放學后的5個多小時排得滿滿當當。我把自己收入不多的工資的一半扔進了新華書店，換回來一大堆書籍，每晚如饑似渴地讀到深夜。

后來，因為各方面表現都很優秀，我到了中心校。當我知道學校有一位在全縣牛得不行的語文教師時，我欣喜若狂。可是在一個自認為還算比較合適的時間，我很謙卑地請求聽那位名師的課時，他卻把頭搖得撥浪鼓似的，說我的課沒什么好聽的，你不用來。如一盆冷水當頭澆下，我心里拔涼拔涼的。然而我并不灰心，不讓我聽，我就“偷師”。我把自己的課調好，每當那位老師上課時，我就站在教室外面聽課，一邊聽、一邊記、一邊思考，之后再結合班級實際進行琢磨、實踐。于是，我學會了研究學生，學會了站在學生的角度去思考問題，課堂上盡可能充分地調動學生的積極性，強化學生的思維訓練。漸漸地，我有了自己的心得，學生喜歡聽我的課，教學成績也一直名列前茅。幾年后全縣公開課常常由我上示范課。

而至于做班主任，除了本著農民孩子的淳樸與學生交心換心，給他們講真話、講實話之外，對學生的教育也只是不斷地通過講道理去影響他們，或者以身作則地感化他們，或者當學生生病時背去看醫生，輟學時反復做工作，交不起學費時用自己的工資支付。那時，班主任方面的書籍實在太少，又從來沒有人組織過這樣的培訓，想提升自己，卻不知如何下手。前路漫漫，踽踽獨行，誰與我歸？幸運的是，10多年前遇上了我的恩師——廣東省首席德育專家李季教授，他一直在引領我從事德育研究，指導我系統地整理自己的教育教學理念。同時，我每年自己購買好幾百塊錢的書籍進行自學，參加了從南海區到佛山市再到廣東省的幾乎所有關于班主任的培訓，甚至自費去全國各地學習，而且幾乎每次都是“霸坐”第二排，手中不離三件套——錄像機、錄音筆、筆記本。我常常是聽別人的故事，想自己的班級。除了仔細做筆記外，還把給我印象最深、可以學習的地方畫上圈，把聽課時給我的啟發批注在筆記本上，回學校后就去整理、思考、踐行。漸漸地，我有了自己的教育特色。

二、堅定信念，引領學生樂成長

每當見到高考結束時學生們把書籍“粉身碎骨、挫骨揚灰”的“壯觀”情景，我心底的悲哀油然而生。把書讀得這樣“恨之入骨”是教育的本真嗎？教育的真諦到底是什么？我們應該怎樣去真正地教育人、培育人？我們是否應該少些急功近利？可不可以少些千人一面，多些因材施教？

教育不應該只是書本知識的傳播，不應該只看升學率。教育應該是喚醒、引領與改變。教育更應該關注學生精神生命的成長。校園應當成為學生成長的樂園，教室就是師生共同進步的舞臺。我們需要關心的是，學生是否今后能夠過上有尊嚴的生活，我們不做保姆式的班主任，更不做消防員式的班主任。班主任也不僅僅是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，更應該是中小學生健康成長的引領者，是中小學生的人生導師，我們需要為學生的終身幸福奠基。

作為班級引領者與管理者的班主任，既要講“術”，更要重“道”。如果一味地追求“術”，追求這法那法，追求管理的一招一式，那只是舍本逐末、本末倒置。“道”才是我們一切班級工作的最高指導原則，“道”就是育人理念，是班級的管理理念、指導思想。扁鵲三兄弟的故事不僅僅給世人在健康養生方面以啟示，在引領學生成長方面更有不一樣的思考。我們不能等到學生出現了問題才疲于奔命去解決，而應該防范于未然，防微杜漸，把工作做在前面。

我堅信，思想引領與信念播種是班級文化建設的關鍵。我深切地體會到，一個沒有靈魂的人如行尸走肉，一個沒有靈魂的團隊只能算是“團伙”，一個沒有核心文化的班級只能算是一群聚集在一起的烏合之眾。那么，我們到底需要建設一個怎樣的班級呢？千百年來，“內圣外王”一直是儒道圣人們所追求的最高修為和政治理想，而人的成長規律則是從他律走向自律，再走向自主，走向自為。那么，如何讓學生自主自為，成了我要進行深入探究的核心內容。因此，我的治班策略是，以民主為理念，以“內圣外王”為班級建設主旨，以“自為教育”為文化特色，以“養浩然正氣，做最好自己”為行動口號。

班級應該是學生的班級，是他們成長的主要場所，他們才是班級的主人，而老師只是引領者和鼓掌者。于是，我們成立班級常委會，讓他們真正成為班集體的主人參與班級事務管理。我們發揚民主，班級一切重大事務皆需全體同學參與建議和討論，最后由“七大常委”商討決定。班規再也不是班主任之規，班級所有費用都由常委們表決使用并且審核。為了給高中生活留下些許色彩，而不至于以后回憶起來，高中生活除了兩點一線的學習，就剩下灰蒙蒙的一片，我讓每一個學生為增強班級凝聚力，展示多彩的個性而每一學年設計一次班級活動，他（她）就是這些活動的組織者、主持者和評判者。

每周一節的班會課也不是“腳踩西瓜皮”，滑到哪里算哪里。我們有了統籌思考，有了頂層設計。我常常根據班級理念及學生的心理特點、年齡特點、生活環境、思想走向及國家需求等等去制定系列教育主題。主題活動以班級培養目標“內圣外王”（需要培育的素養方面）為主線，以學生生活中存在的問題為副線，以各次活動主題為珍珠串成兩條璀璨的項鏈。

為了建設好班集體，我還特別注重教育資源的搜集與應用。近年來，我搜集整理了500多個非常適合教育學生的小視頻。在調動學生第一任教師——家長方面做了創新嘗試，把家長會開成全班同學取得成績的展示會，開成每個學生的特長與進步的展示會，開成凝聚家校合力的協商會。在會上，我給每個學生頒發獎狀，讓家長談育子心得。在會上，我從來不批評任何學生。我相信，有了家長參與的教育才是最完整的教育。

對于學生身上所顯示出來的“與眾不同”，班主任應該具體問題具體分析。其實這個世界上沒有問題學生，只有學生的問題行為。教育是需要智慧的，需要因材施教。只有把所謂問題學生的“病根”找準了，你才能真正轉變學生，實現我們的教育目標。在引領方式上，我注重把個別交流與主題班會進行點面結合。開學之初，我要求自己在半個月內與全班60名學生一一面談，全面了解其家庭情況、學習狀態和思想走向，并且發放調查問卷，收集學生信息，如性格、愛好、主要優缺點、學習目標、人生目的、心中楷模、自我評價等等。因為只有全面了解了學生，才能因材施教。

三、砥礪前行，實現自己教育夢

我有一個夢想，就是希望學生們都能在人生最美好的年華遇上好老師，而天下的教師都心中有夢想，頭腦有智慧，手里有技巧。如何才能實現自己的教育夢呢？我想，只是我自己立志成為好老師還是不夠的，中國需要盡可能多的老師成為好老師。除了國家層面的培養之外，我能夠做什么呢？

剛好，我在10年前成為廣東省首批中小學名班主任工作室主持人，有了這樣一個平臺，離我的教育夢就不遠了。于是，我在廣東省級德育課題中申請了“中小學班主任工作室建設模式創新研究”，這也是整個廣東省唯一一個做此課題的省名班主任工作室。我們查資料、搞調研、做實驗，通過思維碰撞、實踐探究，從“立足校本，研修班級常規”“專業共讀，打造成長共同體”“難點突破，探索教育對策”“理論提升，指導專業寫作”“互聯網+，構建互動平臺”“素材整合，匯聚教育資源”“借賽促長，培養新銳力量”“示范輻射，傳播教育理念”等八大方面探索出了一條切實可行的班主任工作室研究模式。課題順利結題，得到了專家們的充分肯定，在許多平臺得到了推廣。

我肩負著培訓中小學班主任的任務。在全國許多地方進行交流以后，我深感年輕班主任對班級教育與管理理念及技巧的強烈需求，更覺責任重大。因此，只要學校與老師們有需求，哪怕再遠的地方我都毫不推辭。我去過革命老區，去過最偏遠的西部山區，走進了大山最深處。有些地方實在太偏，坐了火車換汽車，換了汽車還坐拖拉機。近年來，我先后去過20多個省市進行交流，并被北京師范大學、中山大學、華南師范大學、廣州大學、廣東第二師范學院、佛山科學技術學院、肇慶學院、《德育報》《教育家》、廣東省繼續教育中心、中國教育培訓中心等單位聘請為培訓專家。

盡管我早已年過半百，家人曾勸我不要太辛苦。但是我想，如果我的想法或者做法真的對班主任們有所借鑒與啟發，那真的比我每年只教幾十上百個學生意義更重大。圣人孔子之所以周游列國傳播自己的理念，不也是希望有更多的人受惠！

四、老牛亦解韶光貴，不待揚鞭自奮蹄

回顧自己大半生的教育經歷，雖然我不能把每一個學生都培育成為良才，卻也一心一意在做教育，始終把教書育人當成自己的志業。我從內心深處熱愛我的學生，在引領學生的成長途中，能夠一直給他們以正能量，以自己的人格魅力影響著我的一屆又一屆學生。所以，每當學生們聚會時，他們談得最多的是王老師對他們進行精神引領與心靈關愛。

人生需要光亮，社會需要光明，人類需要光芒。

有了光亮，就能夠看清道路，就有了方向。我常常以清代隨園主人的詩“苔花如米小，也學牡丹開”自勉并激勵學生，無論我們身處何種環境，都應該煥發青春的光采，把自己的光輝灑向四周，自己陽光，活得精彩，也給人以希望。雖然個人的力量有限，但是只要我的這盞燭光能夠照亮身邊的一片天地，我身邊的人有光明一片，當千千萬萬的小小光明連成一大片時，這個世界就一定明亮燦爛。

我深深地懂得，立德樹人必須先立德才能樹人。作為教育工作者，我們既需要悲天憫人的教育情懷，更需要心懷天下的博大胸襟。我希望在引領學生與年輕班主任的成長中，既有理性的力度，更有感性的溫度，有肝膽，更有心腸。美國思想家杰弗遜說過：“點亮蠟燭照亮他人者，也不會給自己帶來黑暗。”是啊，當你點亮了他人的同時，自己也能夠得到心靈的慰藉，這何嘗不是人生的幸福所在呢？

點亮人生，自為發展，光明世界！