創建魅力學校：立根本，抓特色，提素養

柏素娟

教育是一種培養人的社會活動，學校是培養人的主陣地。作為一所老校，鞍山市千山區舊堡小學經歷了改建、合校、生源減少等各種變化，面對新形勢下的教育改革，舊堡小學始終在思考，在前行。多年來，舊堡小學確立了“立根本、抓特色、提素養”的工作指導思想，努力打造校園環境品牌文化，創新校園活動藝術特色，探究校本教研特色品牌，創建了一所具有舊堡小學獨特魅力的學校。

一、拓寬教育渠道，創建魅力校園環境

“蒙養之始，以德育為先。”舊堡小學以“德育育人”為宗旨，形成了以“弘揚中華傳統文化，做道德人”為主題的校園環境文化。舊堡小學的校園文化以藝術文化為主，通過中國畫、中國書法、中國傳統故事、中國經典文化詮釋學校的教育教學理念。

（一）運用中國畫、中國書法，彰顯國學精華

舊堡小學的校園文化充滿藝術氣息，正廳、走廊各處懸掛的字、畫由一禪大師親筆書寫。走進教學樓正廳，映入眼簾的是用楷書書寫的八個大字——“互助多贏，和樂共進”，這也是舊堡小學的校訓。兩邊是用行書書寫的對聯：右回手是“踐行弟子規，揚善改過做道德新人;遵守法規紀，愛教樂學創特色名校”;左回手是“攀登科學高峰，文明康樂飛揚少年風采;創建特色名校，教書育人再鑄舊小輝煌”。這兩副對聯的襯畫更是寓意深刻，寓意舊堡小學各項工作蒸蒸日上，碩果累累，更上一層樓。通過中國畫、中國書法讓學生感受中國文化獨特的美，從小培養學生熱愛祖國的情感。我們相信，這種教育一定會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（二）展示中國經典文學作品，滲透國學教育

學校從一樓到四樓的走廊里懸掛的是用中國書法書寫的國學經典——《千字文》《三字經》《弟子規》《大學》《中庸》的部分內容和對四書五經的作品介紹。它們集中國傳統家規、家教、家訓于一成，是人生第一規，是做人的根本。

學校每周安排一名小講解員利用午休時間對前來觀看的學生進行簡單的介紹和講解。學校低年段的學生能夠對國學內容有初步的印象，高年段的學生能夠背誦其中經典的語句段落。所謂“熟讀《三字經》，可知千古事。”我們意在教育學生從小樹立遠大的理想并嚴格要求自己，以期他們長大后能夠成為一個具有良好人格品質的人。

（三）呈現中華傳統故事，指導禮儀行為

學校用中華傳統經典故事詮釋教育理念。小學生的形象思維能力強于抽象思維能力，因此我們把故事用圖畫展現出來，通過圖畫上人物的一顰一笑、一動一靜，潛移默化地影響學生。

“孔融讓梨”，體現的是我校對學生做人的要求。“讓”是禮，“讓”是愛，“讓”是美德，“讓”是奉獻。人人謙讓，社會和諧，國家安定，世界和平。“曹聰稱象”是我校對學生在做事上的要求。“曹聰稱象”體現的是“智”，智是做人的美好品質。“智者不惑、智者不癡”，我們提倡做事要靈活，要從多方面、多角度考慮問題，要根據不同的情況采取相應的解決方法。

我校與傳統文化“攜手”，與中國經典“對話”，力爭讓每一幅畫、每一個故事，甚至每一個字都能“說話”，都能與師生進行心靈的“交流”。我們要在不知不覺中陶冶師生的情操，使優秀文化內化為師生自覺的要求和行動。

二、實施科研興校，創建魅力教學活動

隨著課程改革的不斷深入，學校的教學研究工作只有不斷細化、深化、特色化，具有鮮活的生命力，才能培養出優秀的人才。十幾年來，舊堡小學扎扎實實開展教學研究活動，堅持“科學教育發展觀，立足學校，以人為本，少教多學，同伴互助，專家引領，自我反思”的教育理念，力爭達到“促人發展、促質量提高”的教學效果。同時，學校還建立了以鞍山市教師進修學院、千山區教師進修學校為合作共同體的教學研究機制。教師與專家合作，開展以解決問題為目的，以真問題、小切口、長跨度、深實踐為特征的教學實踐研究，逐步形成了獨特的教學模式和教研文化。

（一）基于問題解決，整體設計研究主題

學校從教學實踐中搜集問題并梳理歸納，形成當年的研究主題。例如，2013年開展從以“教為中心”到以“學為中心”（先學后教）的教學模式研究;2014年開展從“教教材”到“用教材教”（同課異構）的教學研究;2016年開展“長文短教，找準切入點，一課一得，課課有得”的教學研究;2017年開展從“關鍵知能”到“核心素養”（課堂轉型）的教學研究。在開展教學研究過程中，學校幫助教師不斷更新教育觀念，幫助教師形成和保持終身學習、及時反思、持續研究的意志和能力，使教師不斷提高自身的專業水平和教學能力。

（二）圍繞研究主題，合作開展系統研究

學校始終秉承“永恒”與“守真”的課程改革精神。“永恒”，即始終堅持為了每個學生的終身發展理念;“守真”，即始終堅持從教育教學和人才發展的客觀規律出發。基于課改精神，學校初步形成了“教學專家（教研員）—學校學科領航人員—學科教師”三級課堂實踐研究路徑，提出了“決戰課堂”和“行動研究”兩個基本策略，用研究的方式促進教師自身角色定位從“經驗型教師”向“研究型教師”的轉變。

教學專家（教研員）的主要任務包括理論講解、上示范課、評課和跟蹤指導;學科領航人員的主要任務包括上示范課、帶領學科、學年組教師進行教學研究;學科教師的主要任務包括上好課、發現問題、反思教學。

（三）注重成果轉化，助力推進課堂轉型

1.“一二”教學特色

經過多年的努力探究、實踐、反思，我校終于形成了適合學校發展的“一二”教學特色，即“一種教學模式、二類備課形式”。

“一種教學模式”，即學校經過不斷探索和研究，逐步形成了“先學后教，以學定教——學教七步法”教學模式（見圖1）。此教學模式應用于各個學科，教學效果良好。

“學教七步法”教學模式的宗旨是學、教結合，注重對學生自主學習、自主解決問題等綜合能力的培養。把課堂還給學生，實質是把獨立解決問題的能力還給了學生。在此教學模式中，教師要為學生預留足夠的學習時間，之后再與學生進行交流。培養學生的學習能力，不僅要解放學生的“口、眼、嘴”，更要讓學生在操作、動手實踐中體驗知識的形成過程，要讓學生充分發揮自主意識。

“二類備課形式”，即學年組備課、學科組備課。學年組備課的流程為“教師備課—試講—互提建議—上課”。學科組備課采用“一課、三過程、兩反思”模式，即“教師備課—互提建議—上課—反思—再上課—再反思”。

2.“十類課堂”教學模式

經過五年多的不斷研究、不斷實踐，我校逐步完成了“十類課堂”教學模式的構建。教學領導宣講教學模式，學科領航人員上觀摩課，學科教師進行教學實踐。“十類課堂”教學模式中的“十類”分別為“語文閱讀課第一課時”“語文閱讀課第二課時”“數學新授課”“數學復習課”“應用題教學”“古詩文教學”“作文指導課”“作文評改課”“英語新授課”“讀書指導課”。

3.“七課”活動

在研究過程中，我校創造性地開展了極具舊堡小學特色的“七課”活動。每學期開學，學校圍繞本學期制定的主題，由優秀教師上“示范課”，骨干教師上“引路課”，開始一學期的教學研究活動。學校領導分成小組深入課堂聽課，發現好課后即刻組織開展“觀摩課”活動，發現教學中的共性問題及時召開“研討課”活動。每學期青年教師上“匯報課”，外出學習的教師回來后上“展示課”。學校研討氛圍濃厚，有的教師主動申請上“展研課”，這樣既可以展示自己的教學成果，還可以聽取其他教師的寶貴意見。我校深入持久地開展“七課”活動，極大地提高了教師的教學能力。

4.開展課題研究

在創新教學研究過程中，我校積極開展各種課題研究，并取得了多項研究成果。我校先后承擔了國家級課題“新課標形式下小學英語網絡作業形式探究”“新課程視閾下小學數學課堂教學結構研究”“學科滲透心理健康教育的行動研究”“現代課堂教學特質指導下的古詩文教學研究”、省級課題“小學教研促進教育均衡發展策略研究”“群文閱讀教學研究”等的研究工作。

我校的教學工作經過不斷的探究，成果頗豐，曾多次在全市召開的現場會上把成功的經驗與全市教師分享。實踐是檢驗真理的唯一標準，在創建魅力課堂的過程中，教師不斷進步，學生的核心素養不斷提升。我校的各項工作也得到家長的認可和肯定，贏得了極好的社會口碑。

三、培養核心素養，創建魅力校園活動

為落實國家、地方、學校三級課程管理的課程政策，實施“以藝促能，以藝健體”的個性培養戰略，我校堅持以“在快樂中活動，在活動中提高，在活動中健體”為辦學理念，成立了書法、繪畫、足球、舞蹈、樂器等二十余個興趣小組，開展了一系列的社團活動，讓每個學生學會生活，讓每個學生學有所長。

（一）課前自主預習活動

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。因此，我校在教學中重視學生預習習慣的養成，讓學生掌握預習方法，提高學習效率，讓學生變被動學習為主動自學。經過長時間的教育實踐，學生實現了由“教師指導預習方法”到“會自主選擇預習方法”，由“教師幫助設計預習內容”到“自己會做好預習筆記”。

低年級任課教師要對學生進行預習指導，要設計符合低年段學生認知特點的預習筆記。教師要引導學生首先通讀課文，然后再仔細閱讀并理解課文大致內容，同時引導學生自定一些“畫”和“批”的記號，在課本上劃出重點語句、關鍵詞，使學生養成邊讀邊劃邊批的習慣。隨著學生年級的升高和能力的增強，再指導學生采用自己喜歡的自學方式做好預習。教師要鼓勵學生堅持做好預習，引導學生在預習過程中動手、動腦，培養學生的閱讀能力和自學能力。

（二）課上小組合作活動

“小組合作學習”教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它充分實現了師生間、生生間的相互交流、協作，培養了學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動。將個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合，能夠激發學生的學習熱情，挖掘個體的學習潛能，在增大信息量的同時使學生在互補促進中共同提高。

我校對小組合作學習提出了“四個要求”，即定人數、編號碼、換組長、多形式（研究形式、交流形式、匯報形式等）。學生課前已經預習了課文，形成了個性化的預習筆記，在上課時就可以直接進行組內交流（交流自己的收獲，提出不懂的問題），然后學生間、師生間進行交流并提出疑問，最后一起總結概括出有價值的問題并進行深入的探究。在小組合作學習過程中，小組中的每個成員都要積極參與到學習活動之中，學習任務由大家共同分擔，大家集思廣益，各抒己見。小組合作為每位學生提供了良好的學習氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質打下了堅實的基礎。

（三）課余特色活動

我校逐步形成了“點、線、面”的活動格局，即以“真心話大聲說”和“自信展示臺”為重點，每周堅持開展“真心話大聲說”活動，每天堅持開展“自信展示臺”活動;以每年的重大節日——校園藝術節、體育節活動為一線，從年初到年末開展特色活動，形成一條貫穿全年的活動“線”;以學生全面參與的“四普及”為面——人人寫一手好字，人人參與管理（小管理員制），人人會背古詩文，人人會有特長。

1.“真心話大聲說”活動

我校在每周一的升旗儀式結束后開展“真心話大聲說”活動，活動豐富多彩，形式多樣。“真心話大聲說”活動結合重大節日，聯系學生實際，確定發言主題。每次參與活動的年級與人數不限，從低年級到高年級，從班干部到普通學生，每個人都可以表達自己的意愿和想法。每一名舊堡小學的學生都能感受到在國旗下講話的神圣與自豪，從而進一步增強自身的愛國主義精神。

2.“自信展示”活動

學校的正廳有一個小小的舞臺，每天中午這里都會準時舉辦一場別開生面的演出。演出形式多種多樣，如歌舞、相聲、小品、課本劇等，完全由學生自行編排。同時，我校每兩周推行一則《弟子規》中的內容，讓學生在自信展示臺上背誦或進行課本劇表演。“久讀圣賢書，必做圣賢事”，通過這樣一個小小的舞臺，在給學生帶來自信、增強能力的同時，還提升了學生的道德修養，鍛煉了學生的意志品質，彰顯了學生的鮮明個性。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”新時代、新課改賦予了舊堡小學嶄新的契機，促進了廣大教師的成長，讓數千名學生受益終生。鞍山市千山區舊堡小學正煥發出勃勃生機，不忘初心，創建品牌，逐夢前行。

（責任編輯：趙靜）