打造讓學生主動思考的語文課堂

秦書娥

傳統教學方法的不足之處在于一些教師沒有真正做到讓學生發現問題、思考問題、獨立解決問題;而是直接告知學生問題的答案，甚至整個解題過程都在做詳細地講解。這種教學方法會導致大部分的學生在遇到新問題時，仍不知如何去主動思考，更沒有辦法獨立解決。那么，在語文課堂上，教師怎樣才能讓學生去主動思考呢？根據多年的教學實踐經驗，筆者總結出以下三種教學方法可促使學生在語文課堂上去主動思考，即：提問法、小組討論法、練習法。

一、提問法

提問法是教師根據學生已有的知識或經驗，提問學生，并引導學生經過思考，得出結論，從而使學生獲得知識、發展智力。這里的提問可由教師提出問題，也可由學生提出問題。

教師在備課時，根據新課標、教學目標、教材的要求，列出課堂上要提問的問題。課堂上，教師利用多媒體教學設備將列出的問題投射到屏幕上，這樣學生可以一目了然。這時，教師根據屏幕上的問題隨機向學生提問，會促使學生主動思考。

學生個人可提出問題讓其他學生回答。學生通過仔細研讀教材內容后，根據學習中發現的問題進行提問。學習小組成員也可提出問題讓其他小組成員來回答。首先，教師可以把全班分成若干個學習小組。A組成員提出的問題由B組的成員依序回答;B組成員提出的問題由A組成員依序回答，以此類推。在學生提出問題及回答問題的過程中，教師只起引導的作用。

二、小組討論法

小組討論法是把全班分成若干個學習小組，經過學生仔細地研讀新課內容，可由小組長帶領該組成員進行討論。先由小組成員提出他（她）在學習新課中發現的問題，由小組長點名某一小組成員（包括小組長自己），學習小組來回答;然后，小組成員對提出的問題和給出的答案進行討論，反復“推敲”，直到組內大部分成員認可為止;最后，由各小組長匯總該組提出的問題及相對應的最終答案，提報給教師，由教師作為“裁判”進行最終的講解、點評。

三、練習法

練習法是學生在教師的指導下，自覺完成作業，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。在學生研讀新課的內容后，教師可利用多媒體教學設備將列出的練習題投射到屏幕上，讓學生進行測驗。學生完成測驗后，由小組長統一收卷交給教師。教師對試卷進行分類整理，然后匯總在一起再進行點評、總結，這一過程可有效促使學生在課堂上主動思考。

為了讓學生主動思考，在語文課堂教學中，教師可采取以上任何一種教學方法或兩種教學方法使用。教師在備課時，更要深入鉆研教材、新課標、教學目標的要求，以便在課上對學生所學的知識進行拓寬和提升，打造出讓學生主動思考的語文課堂。

（責任編輯：孫麗英）