信息技術與小學數學實踐活動課的融合探究

劉悅紅

信息技術（Information Technology，簡稱IT），是用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology，簡稱 ICT）。它是有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。它也是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。

信息技術憑借其內容豐富、形式多樣、時效性強等特點，為數學教學帶來了豐富的學習資源。學生借助于豐富的學習資源，自主探究，解決問題，有利于落實《義務教育數學課程標準（2011年版）》中倡導的“自主、合作、探究的學習方式”，有利于改變傳統的教學模式。目前，許多國家都已經將信息技術引進學校，重視將信息技術融入教學方面技術的開發與利用。我國新一輪課程改革已全面啟動，信息技術與課程的融合也成為了本次課程改革的重要內容之一。2010年 7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

小學數學實踐活動課是以某個問題的解決為載體，通過問題的解決，讓學生經歷一系列實踐活動的過程。在實踐活動過程中，學生的人文基礎、自主發展和社會參與能力得到提高，從而達成數學實踐活動課的目標，即：培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識、合作意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力，培養學生的核心素養。由于信息技術蘊含著豐富的信息資源，因此為小學數學實踐活動的自主性、開放性和探究性的學習提供了有效的幫助。信息技術與小學數學實踐活動課深度融合，能夠促進小學數學實踐活動的有效開展，能夠培養學生的核心素養。同時，在“做”與“用”的過程中又能提高學生的信息意識與獲取、整理和運用信息的能力。

（一）問題性

為學生搭建綜合實踐活動的平臺，要以問題的解決為主線，讓學生展開系列實踐活動。在這個過程中，需要學生設計活動方案，主動建構問題解決的框架，綜合運用知識、方法、活動經驗等解決問題。問題的解決需要豐富的信息，而網絡平臺是學生收集信息的有效途徑，可以借助計算機、智能手機、iPad等獲取信息。問題的解決需要信息技術的支持，而且運用信息技術獲得信息是信息時代人們應具備的基本素養，在問題的解決過程中運用信息技術，又提高了學生運用信息技術解決問題的能力。

（二）探索性

獲得問題的答案需要探索，獲得解決問題的方法也需要探索。實踐活動為學生提供了展開推理、想象、探索的空間，培養了學生的理性思維、探究能力。推理、想象、探索需要信息分析的支撐，例如，數據分析可以運用excel表格等信息技術軟件，有效地對數據進行處理，從數據的分析中獲取有用的信息，發現規律，解決問題。

（三）綜合性

綜合性體現在學生綜合運用數學學科內部的數與代數、圖形與幾何、統計與概率各領域的知識、方法等解決問題上，還體現在綜合運用數學學科以外的與其他學科相聯系的內容去提高學生解決問題的能力上。問題的解決常常不是僅依靠數學知識、方法就能夠解決的，它還需要用信息技術、美術、科學、語文等學科的知識與方法去協同解決問題。而信息技術是問題解決過程中常用的技術，例如，借助計算機、iPad、智能手機，學生可以方便快速地從互聯網上獲取各種學習資料，隨時隨地進行個性化的學習，獲取數學以及相關學科的知識，以支持問題的解決。

（四）實踐性

實踐性是在具體“做”的過程中，“經歷”問題解決的全過程，積累活動經驗，增長實踐智慧，應用知識解決現實問題，培養學生的應用意識和創新意識。信息技術可以幫助學生更好地完成實踐活動中的信息資料的管理，探索研究結果的表達等。例如，運用計算器、計算機、手機等解決繁雜的計算問題，可以使學生有更多的時間與精力去致力于思考，探索規律的發現、問題的解決;計算機軟件可以實現數據的統計、分析;計算機軟件可以自動生成統計表，條形統計圖、復式條形統計圖、折線統計圖、復式折線統計圖、扇形統計圖等，極大地減輕了我們制作統計圖表的負擔，為數據的分析與表達等實踐活動帶來了極大的便捷。

綜上所述，信息技術與小學數學實踐活動課整體綜合、互相滲透、互補凝聚，使得實踐活動課更具生命活力，強有力地推進了通過實踐活動課培養學生的綜合運用、實踐創新能力的提高，同時又培養了學生的信息意識、信息技術的應用能力，提高了學生的核心素養。

信息技術背景下，小學數學實踐活動課的教學模式是指在開展實踐活動課時，恰當地運用信息技術完成活動任務，在實踐活動中，圍繞問題的解決進行綜合實踐活動的教學結構框架和活動程序。其教學結構框架是：明確活動任務，設計活動方案—開展實踐活動—交流與反思—總結與評價。

（一）設計活動方案

要出示活動任務，讓學生分析活動任務，明確任務的內容、背景、信息及要解決的問題。

可以根據“提出問題—分析影響任務完成的因素—分解活動任務—搭建問題解決的框架—撰寫活動方案—交流活動方案”這樣的順序來進行。首先提出需要解決的問題，在網絡等資源上收集信息，分析影響任務完成的因素，分解活動任務。然后，從頭到尾地思考問題，搭建問題解決的框架，撰寫設計活動方案。設計活動方案的主要內容有：實踐活動主題，需要收集的信息，需要查詢掌握的資料，實踐活動的內容及步驟，實踐活動記錄單的設計，實踐活動的數據信息的整理、分析方法，開展實踐活動需要準備的設備，小組人員分工等。最后，交流活動方案，就是交流自己或小組設計的活動方案，互相學習，修改完善活動方案，使方案更合理，更方便實施。

（二）開展實踐活動

基本流程為：收集、整理信息—開展實踐活動—記錄信息—探索發現，問題解決。要根據設計的活動方案開展實踐活動，利用信息技術收集、整理信息，記錄實踐活動過程中采集的信息，根據信息探索規律，解決問題。

（三）交流與反思

是指要交流實踐活動的成果，反思自我的不足。交流的是實踐活動中任務的完成情況，探索到的規律，獲得的經驗體會等，反思的是自己的不足。在實踐及交流的基礎上，要進一步修改和完善活動方案及實踐活動的結果。

（四）總結與評價

是指總結自己任務完成中的經驗體會并進行自我評價?？梢愿鶕W生在綜合運用知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等方面的表現，進行評價。例如，方案合理可行，便于實施;恰當運用信息技術解決實際問題;用數學的方式表達記錄單，表現形式簡潔清晰;積極參與活動，小組分工合理;積極與同學進行交流;認真反思，合理修改方案等。

（一）利用信息技術收集和獲取信息

目前，大部分的學校都配有網絡，大部分班級的教室里都有計算機，學校也有若干個計算機教室，擁有很好的上網學習環境。在大部分的家庭中，利用計算機上網、iPad上網，智能手機在線上網等也都比較方便，校內外良好的信息技術環境為學生的網上學習、信息收集、研究等活動提供了很好的保障。因此，在小學數學實踐活動課中，教師應培養學生利用信息技術收集信息、獲取信息的意識和能力，使學生掌握用信息技術收集和獲取信息的方法，從而獲得豐富的研究資源，為問題的解決提供幫助。

例如，在“設計秋游方案”這一小學數學實踐活動課中，學生可以先自己設計秋游方案，然后在網上查詢別人設計的秋游方案的框架結構、組成的基本要素等，再修改完善自己設計的秋游方案;在具體問題的設計上，如設計行走路線，可以在網絡地圖等軟件上查詢旅游景點的相互位置、出發點及各景點之間的路程，再確定行走的路線。再如，在預算門票時，可以在網上查詢各景點的門票價錢，是否有網購票或團購票打折促銷的信息等，再結合這些信息確定購票的方法。又如，在預算租車費用時，可以通過網上查詢各租車公司的標價，進行比較，選擇性價比最好的租車方法。這樣，既培養了學生的信息素養，又提高了學生運用現代信息技術工具解決問題的能力。

（二）利用信息技術軟件記錄數據并進行分析

教師應指導學生學會運用信息技術軟件，如用excel表格、統計表等記錄實踐過程中收集到的數據，為進行有效的數據分析奠定基礎。例如，在“比較學校一至六年級各年級男女生平均身高情況”這一實踐活動課中，可以利用excel表格統計各年級每位學生的身高，然后按年級、性別分類，用excel表格能求平均數的功能，求出各組別學生的平均身高，根據各組別學生的平均身高，分析各年級男女生平均身高情況。這樣，學生就學會了利用信息技術軟件記錄實踐過程中收集到的數據并進行數據分析，提高了實踐能力。

（三）利用信息技術探索規律和解決問題

教師應將信息技術應用到實踐活動中，讓學生學會利用信息技術去探索規律和解決問題，從而提高其實踐能力。要利用信息技術的資源豐富性，讓學生學會在信息技術軟件中挑選有用的素材，解決問題。例如，在“比較學校一至六年級各年級男女生平均身高情況”這一實踐活動課中，學生統計了本校一至六年級各年級男、女生平均身高的數據，用復試條形統計圖呈現，有效地表示了各年級男、女生平均身高情況：一年級女生平均身高身高略高于男生，二至四年級男、女生平均身高相近，五、六年級男生平均身高高于女生。學生學會了用統計表、條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖記錄、整理實踐過程數據，然后進行數據分析，進而探索規律，最終解決了問題。這樣，既提高了學生的信息素養，又提升了學生的綜合實踐的能力。

（四）利用信息技術表達問題解決的結果

由于信息技術具有內容豐富、形式多樣、時效性和直觀形象強等特點，因此，可以利用這些優勢，圖文并茂地表達問題解決的結果。特別是有的問題解決的結果無法僅用語言就能很好地表達清楚，這時就需要用圖像直觀地顯現，這樣信息技術就發揮了它的作用。例如，學生在學習了比例的知識后，在“如何將照片照的更美、更具有藝術性”這一實踐活動課中，可以讓學生用照相機、手機、iPad等信息技術工具拍照，利用實物投影儀或智能手機與電腦同屏技術或用PPT軟件展示學生拍攝的作品，并進行交流。這樣，學生從中就可以發現：當要顯現的人物在畫面的黃金分割點處時，畫面最美;當要凸顯的物體放大圖形在整個畫面的比例時，畫面更具有藝術性。

[本文為遼寧省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“信息技術與小學數學優質課深度融合實踐研究”（課題批準號： JG17CB376）研究成果。]

（責任編輯：楊強）