通過問題式教研，引領教師專業成長

陳秀干

入園環節是幼兒在園一日生活的重要開端。“好的開始是成功的一半”，因此，幼兒園要緊緊抓住這一環節，有計劃地組織入園準備、晨間接待、晨間鍛煉等活動，才能讓幼兒以愉悅的情緒投入到一天豐富多彩的在園生活與學習之中。但在幼兒入園環節，作為教學園長的我卻看到了這樣一些鏡頭：

【鏡頭一】中一班教室門口，一位家長在一旁提醒孩子：“嘉嘉，快向老師問好。”小女孩躲在媽媽身后，拉住媽媽的手，一直念叨：“媽媽早點來接我。”

【鏡頭二】中三班活動室內陸陸續續來了七八個小朋友，有的在玩雪花片，有的在一旁發呆，無所事事。

【鏡頭三】大二班老師正在擦桌子和窗臺，在老師的提醒下，小朋友有的拿著水壺給自然角澆水，有的在看飼養角的金魚和小烏龜。過了一會兒，老師提醒小朋友寫觀察記錄。

這樣的畫面引起了我的思考：是老師們沒有重視入園活動的組織，還是老師們根本就不知道如何組織入園活動？我作為教師教育教學活動的觀察者和指導者，有義務和責任幫助教師發現問題和解決問題。于是，從問題入手，我組織了有關入園活動的園本教研活動。

一、第一次教研活動——剖析問題，挖掘根源

活動開始，我先請老師們談一談，自己是如何組織幼兒入園活動的。接著我將以上三個鏡頭的視頻回放給老師們看，大家都小聲議論著。我請老師們再來談一談，這樣的情境有沒有碰到過？你是怎么解決的？經過一番熱烈的研討，得出以下結論。

教師A：一日活動皆課程，入園是一日生活中非常重要的環節，我覺得有的老師并未意識到這一點。每個班級都有性格內向、不善于表達的孩子，我覺得老師要蹲下身子，撫摸、擁抱、親近孩子，消除他們的入園焦慮。

教師B：入園是關注孩子的大好時機。由于孩子來園的時間早晚有差異，所以更有利于教師與個別孩子互動。教師要認真觀察，發現情緒不好的幼兒要耐心了解原因，解決問題，讓幼兒開心起來。

教師C：我認為每天孩子入園時，教師要和幼兒進行晨間談話，給幼兒安排任務，如照料自然角、做小值日生等。每天堅持這樣做，讓孩子形成習慣，這樣就不會出現小朋友無所事事的現象了。

教師D：我覺得可以充分發揮班級“氣象臺”的作用，不同年齡段的孩子可以有不同的要求。小班只要初步地知道今天是星期幾，天氣怎么樣就可以了;中班幼兒可以在老師的幫助下了解今天是幾月幾日，星期幾，天氣情況如何，并學會記錄;大班幼兒可以在年歷表中找到今天幾月幾日，星期幾，用筆圈出來，小組合作統計一周的天氣情況。

教師E：幼兒園和家庭猶如一車兩輪，必須同步，方能取得最佳教育效果。晨間接待是教師與家長溝通的寶貴契機，教師要充分利用這一機會，與家長互通幼兒在園在家情況，取得家園教育的一致性，形成教育合力，幫助幼兒糾正不良習慣，促進幼兒健康成長。

第一次教研活動，剖析問題，尋找根源，我覺得效果很好。于是，我布置任務，請每個老師按照大家商討的方法來組織幼兒的來園活動，班級的兩個老師互相合作，將幼兒的入園環節拍攝下來，一周后再次研討交流。

二、第二次教研活動——暢所欲言，集思廣益

第二次教研活動如期而至，我要求老師們將自己班級的入園情況跟大家進行分享。有的老師以圖片和講稿的形式呈現，有的老師錄制了整個入園環節的視頻，還有的老師做了PPT。在匯報結束后，大家發現入園活動中存在的問題與第一次研討“三個鏡頭”中存在的問題基本類似。于是，我們集中研討“三個鏡頭”中存在的問題，并提出解決之策。

（一）鏡頭一中的問題解決策略

1.賞識教學法。教師要經常表揚、鼓勵孩子，培養他們的自信心。對于一些害羞、被動的幼兒，教師更應主動出擊，用輕柔的動作、關切的神情，減少孩子內心的恐懼，讓幼兒感受到老師不是可怕的，老師是可愛、可親的。

2.榜樣示范法。教師及時表揚能主動問好、準時入園的小朋友，為其他幼兒樹立正確的榜樣，使他們喜歡教師和同伴，愿意上幼兒園。

3.熱情擁抱法。教師對每一個入園的孩子來一個大大的、熱情的擁抱，消除孩子的入園焦慮。教師要關注幼兒情緒變化，多進行情感交流。

4.家園聯系法。教師要和家長進行簡短的交流，了解孩子不悅的原因，以便在教育中注意采用恰當的方法，讓孩子在最短的時間內恢復快樂的情緒。

（二）鏡頭二中的問題解決策略

1.創設“簽到墻”。孩子來園后，將自己的照片插在相應的位置。這樣，教師從簽到墻中就可以知道，班上來了多少小朋友，還有哪些小朋友沒來。

2.設立氣象臺。讓孩子在有趣的轉盤游戲中認識星期和年月日，正確說出今天是幾月幾日星期幾，并能觀察天氣的變化，認識并制作氣象標志，能用簡單的記錄表、統計圖等表示一周、一個月的天氣情況。

3.布置小任務。如讓幼兒照料自然角，給自然角植物澆水、除草、松土，用放大鏡看一看，用尺子量一量，觀察植物的生長情況。幼兒每天來園有事做，很充實，這樣就不會出現無所事事的情況了。

（三）鏡頭三中的問題解決策略

1.提前大掃除。教師可在第一天下班前將活動室打掃干凈，第二天孩子來園，教師就可以全身心地接待他們。

2.小小值日生。教師可以培養孩子為集體、為他人服務的意識，請來園早的孩子做值日生，幫助老師擦桌子、擺椅子。

3.活動小主人。教師讓孩子照料自然角，觀察、記錄植物的生長變化，使之成為孩子的一種習慣，而不需要教師的一再提醒。

三、第三次教研活動——聚焦智慧，達成共識

在幾次的研討實踐中，教師們思維從茫然走向清晰，對自己組織入園活動的困惑，也有了新的思路。于是，他們再一次調整做法，取別人的長處，彌補自身的不足，思維的碰撞擦出智慧的火花，最終達成以下共識。

（一）以微笑、擁抱開啟幼兒快樂之門

微笑是人類最美的語言，微笑可以增添教師的魅力，縮短教師與孩子的距離。教師在給幼兒送上一個親切的微笑、一個愛意的擁抱的同時，很自然地從家長手中牽過幼兒的手，送上一句欣喜的夸獎：“哇，你今天真漂亮啊！”這往往可以達到意想不到的效果。

（二）以新穎、有趣的活動吸引幼兒的注意

早上來園，孩子心情的好壞影響一天的生活。教師要做有心人，安排一些新穎、有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒的注意，常常也會收到意想不到的效果。如照料自然角、學做觀察記錄、自主進行區域活動等，長此以往，幼兒就會形成習慣，知道入園后自己可以做什么。對于小班的孩子，為排除他們初到新環境的陌生感，我們鼓勵幼兒到娃娃家玩角色游戲，為幼兒創設如家般溫馨、愉快的環境。?

（三）以細致、耐心的觀察演奏孩子快樂的樂章

著名教育家蒙臺梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，才能決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒的成長需要。”觀察是教師最基本的能力，教師應時時觀察幼兒的點滴行為及表情，關注每個幼兒的疑惑、恐懼，并及時了解情況，采取相應的解決方法，讓幼兒帶著健康、愉悅的情緒開始每一天的生活與學習。?

通過上述三次教研活動，我和老師們有效地解決了幼兒入園活動中存在的問題。老師們通過一次又一次的教研活動，一次又一次地調整自己的教育行為，增強了教研意識，提升了解決問題的能力，豐富了教學策略。幼兒園要善于把握日常生活中的教育契機，根據幼兒在一日生活與學習中存在的問題開展相關問題教研活動，通過問題式教研活動引領教師的專業成長。