設(shè)定更高期望，放手結(jié)果

勞拉·高爾德 馬爾科姆·高爾德

今天的大多數(shù)家長和老師似乎都期望在家庭和學(xué)校中加強紀(jì)律性，有時這種期望會讓我們以犧牲原則為代價制訂規(guī)則。而這一傾向?qū)е铝诉@樣一種親子關(guān)系，即孩子們可能遵守了規(guī)則的字句，卻沒有遵行規(guī)則的精神。

如同可能會在困境中沖動地抓住規(guī)則而以犧牲原則為代價，家長們也常常會抓住紀(jì)律而以犧牲高期望為代價。紀(jì)律對于底線的建立和堅持十分重要。不過，僅靠紀(jì)律并不能為孩子們開啟夢想的世界。打開這扇門的鑰匙是個人取得的成就。要體驗成功，孩子們需要“目標(biāo)高遠(yuǎn)”，如果把所有時間都浪費在關(guān)注底線上，我們就不能幫助他們。家中遇到困難時，我們常常在紀(jì)律里尋求安慰。（父母這樣想：“如果我們沒辦法成為一個了不起的家庭，也許至少可以避免成為最糟糕的那一個?！保┻@不是長期的解決辦法。我們說：“品格培養(yǎng)的目標(biāo)不是讓人不掉進陰溝，而應(yīng)該是讓他能夠到星星。”

紀(jì)律和高期望必須并行不悖。然而，許多家長在家庭生活的日常壓力之下常常以犧牲期望為代價而關(guān)注紀(jì)律。過分看重紀(jì)律的家長，往往缺少高期望的眼界，他們喜歡列出一張又一張“家庭規(guī)則”，來規(guī)定家中不能容忍的行為。被禁止的活動一般包括抽煙、吸毒、酗酒、穿某些衣服，可能還有打耳釘和刺青。家庭規(guī)則也許還包括禁止晚上外出，可能還有其他一兩項家庭事務(wù)。制訂這些規(guī)則的問題在于，它們往往關(guān)注最不能接受的行為，家庭最終淪為最小公分母。對孩子而言，這似乎意味著：“你不必成為贏家，只要不成為輸家就行了?！?/p>

過分強調(diào)紀(jì)律的另一個問題是孩子們不能自己確立目標(biāo)。要是感到總是別人為他們設(shè)定目標(biāo)，他們最終會不愿努力或是尋求成功。一位有兩個孩子的海德父親寫道：

對我們?yōu)樗O(shè)定目標(biāo)，而不是讓他自己定目標(biāo)，兒子真的很抗拒。我們太關(guān)注結(jié)果和我們害怕他不能成功，害怕他不能自己解決問題密切相關(guān)。他覺得我們不允許他做自己。

我們的經(jīng)驗表明，家長們可能過于強調(diào)紀(jì)律，把它看得好像就是目的本身一樣。這是可以理解的，特別是當(dāng)我們在家里因為孩子的問題感到挫敗時。我們轉(zhuǎn)向紀(jì)律，希望它能帶來干凈的房間、得體的衣著、晚上不外出，還有減少濫用藥物。不過，紀(jì)律不應(yīng)該被看作是目的，它是手段。它必須伴隨有高期望和可實現(xiàn)的目標(biāo)。

有時我們害怕為孩子設(shè)置更高的目標(biāo)，害怕目標(biāo)不能實現(xiàn)他們就會感到沮喪。比如，鼓勵他們?yōu)樽闱蜿犜囉?xùn)或是參加學(xué)校的活動選拔，他們可能會落選。不過，如果我們能夠尊重竭盡全力，如果我們能夠把失敗看作是一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，那么一種不同的氛圍，一種激勵人心的氛圍可能就會出現(xiàn)。與此同時，我們必須避開常見的鼓勵孩子“為嘗試而嘗試”的陷阱。

馬爾科姆記得他歷史課上有一個學(xué)生，交了一篇漫不經(jīng)心、令人失望的文章。馬爾科姆要求他重寫論文，但那個學(xué)生在第二天又把原來的論文交了上來，唯一的區(qū)別是沒有錯別字。這個學(xué)生努力了嗎？也許。他真的想要完成一篇很好的論文嗎？絕不是。

有時父母看到孩子痛苦掙扎，就想要干預(yù)，“降低障礙”。這不但不能幫助孩子實現(xiàn)目標(biāo)，還會對親子關(guān)系產(chǎn)生長期的負(fù)面影響。一位母親寫道：

孩子們上學(xué)時，我總是想，只要他們盡力就行了?？僧?dāng)他們分?jǐn)?shù)不是那么好的時候，我就會開始想：“嗯，他們沒有盡全力。要是他們盡力了，會得到好分?jǐn)?shù)的。”于是我開始想辦法控制結(jié)果，以便他們能達(dá)到我的高期望。我承認(rèn)，我的期望全部都和別人怎樣評價我的孩子有關(guān)，而和我對他們的評價無關(guān)。我不想對別人的評價置之不理，于是不斷推著孩子們達(dá)到這些期望。

孩子明白我這樣的辦法不能讓他們真正了解世界，于是他們開始叛逆。他們完全拒絕做別人為他們安排的事，而我卻不想讓他們自己安排生活。我覺得他們得按照我想要的方式，按照整個社會要求的方式行事。今天想起來，我設(shè)置了很高的期望，卻不得不密切關(guān)注他們在通往高期望過程中的一舉一動。直到今天，兒子們還說：“媽媽，你說你完全放手了，可我要告訴你，你還在密切關(guān)注，還在盯著我?！?/p>

關(guān)注高期望有時看起來可能過于以成功為導(dǎo)向。這樣，始終存在一種陷入“能力的誘惑”的危險。在努力提出“態(tài)度”的重要性時，我們不想忽視能力。畢竟，能力的增長是我們努力的最終目標(biāo)。家長和老師的工作是確保這種努力是誠實和公平的。家長必須避免為紀(jì)律而紀(jì)律、為努力而努力、為品格而品格的陷阱。目標(biāo)高遠(yuǎn)至關(guān)重要。設(shè)立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)吧。如果孩子們竭盡全力，無論預(yù)定的目標(biāo)是否實現(xiàn)，他們對于最終結(jié)果都會感覺良好。

雖然我們關(guān)注的焦點是態(tài)度比能力更重要，但海德學(xué)校還是因為學(xué)生課堂、舞臺以及運動場上一些相當(dāng)優(yōu)異的成績得到了全國性的關(guān)注。自學(xué)校創(chuàng)立以來，98% 的畢業(yè)生都考上了四年制正規(guī)大學(xué)。很多學(xué)生初來學(xué)校時成績都不太好，也沒有太大希望進入高等學(xué)府。在藝術(shù)表演方面，海德的學(xué)生登上過華盛頓肯尼迪中心、百老匯劇場的舞臺。考慮到我們的學(xué)生此前幾乎都沒有表演經(jīng)驗，取得這樣的成績是很驚人的。我們的運動隊贏得了許多州冠軍和地區(qū)冠軍。這些經(jīng)歷讓我們相信，學(xué)習(xí)、體育、表演藝術(shù)都為實現(xiàn)高期望提供了特別寶貴的機會。

當(dāng)然，如果沒有偉大的父母、老師和教練，這些機會的巨大潛能是無法實現(xiàn)的。這種潛能可以創(chuàng)造出一種強大的合力，改變整個學(xué)校群體。當(dāng)然，也有不少問題。我們很容易就可以看到體育運動可能帶來的負(fù)面結(jié)果。去任意一場高中籃球賽，看看球迷們在對方明星球員罰球時嘲笑地?fù)]動手帕的場面。一些校際比賽已經(jīng)禁止了傳統(tǒng)的賽后握手。這種禁令顯然是球隊之間太多侮辱和沖突的結(jié)果。這些問題在大學(xué)階段可能更加嚴(yán)重。

馬爾科姆最近觀看了一場大學(xué)長曲棍球比賽，主隊是一支享有盛譽的人文藝術(shù)大學(xué)隊，客隊是一支不太有名的學(xué)校隊。他看到，兩支隊伍勢均力敵，比賽異常激烈，選手們表現(xiàn)出積極的運動精神和對對方的尊重。但不久，主隊球迷嚇人的態(tài)度和行為吸引了他的注意。在客隊領(lǐng)先較多時，主隊球迷開始喊：“贏得好！歡迎有一天到我們這兒來打工！”看比賽的教授和管理者顯然假裝沒有聽到，馬爾科姆心想：“這算什么好學(xué)校啊？”

如果“蘋果不會落在離樹很遠(yuǎn)的地方”是真的，那么也許我們不該對小聯(lián)盟棒球賽和青少年曲棍球比賽中看臺上家長的糟糕行為感到吃驚。最近一個特別糟糕的例子發(fā)生在馬薩諸塞州，一位父親把在看臺上的怒氣帶到了停車場，在那里他和另一位父親發(fā)生了口角，竟然打死了那個人，而完全不顧受害者的兒子在一旁苦苦哀求。這次事件并不是發(fā)生在冠軍賽結(jié)束時，只是在一次練習(xí)賽之后。

我們認(rèn)為，國家運動精神的衰落在成年人身上看得最清楚。對年輕的運動員來說，辱罵裁判、和對方運動員發(fā)生沖突、因出錯可能無法獲得勝利時大發(fā)脾氣，這些是一回事。教練和家長容忍這樣的行為，一味忍耐不表態(tài)，又是另一回事?？赡軐@些行為的容忍正是這些行為越來越多的原因，因此，這里的優(yōu)先重點呼吁在最大范圍設(shè)定高期望。作為老師和家長，我們必須對態(tài)度、努力、技能和運動精神做出最高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

如果不加以控制，體育也可能成為排他性集團的滋生之所。小集團因體育而生的一個原因是，大多數(shù)美國學(xué)校不愿為體育特長的學(xué)生提供發(fā)展的機會。很難想象一個17 歲的高中生去學(xué)校的運動辦公室，簡單地問：“我想踢足球。在哪里報名呢？”這個學(xué)生能不能踢球常常取決于教練對他的評估，看他是否有助于球隊。在海德，我們強調(diào)，只要精心設(shè)計，體育（及各種學(xué)校活動）很可能成為非常有價值的學(xué)習(xí)工具。大多數(shù)學(xué)校都把運動看作是為了展示有天分的運動員，或者有時變成增加學(xué)校收入的工具，這樣就很難發(fā)揮運動的真正作用。

在海德，我們逐漸相信，體育不應(yīng)該被看作課外活動，而應(yīng)該成為每一個學(xué)生必須接受的教育。事實上，我們甚至質(zhì)疑課外活動這個概念。有時，人們問我們學(xué)校提供哪些課外活動，我們的回答讓他們吃驚：“很少?！逼渌麑W(xué)校認(rèn)為是“課外的”，我們認(rèn)為是“必須的”。有時，從運動中收獲最大的是那些覺得沒有準(zhǔn)備好或是根本不想運動的學(xué)生。在嘲笑強制運動之前，想想如果一個學(xué)生這么說：“我真的覺得自己不適合學(xué)幾何。我必須學(xué)嗎？”學(xué)校是怎樣回答的。國家盲目地堅持認(rèn)為，必須發(fā)展學(xué)生的智能，可是卻把青少年其余大部分的發(fā)展留給一些所謂的“課外”活動。我們公開挑戰(zhàn)這種認(rèn)識，因為我們相信這樣可能會錯失很多學(xué)習(xí)的機會。