家長(zhǎng)們別再舍本逐末

黃會(huì)來(lái)

保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子充滿自信，同時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能使孩子提高學(xué)習(xí)能力，增添學(xué)習(xí)的后勁兒。

每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，怎么關(guān)心呢？普遍的做法就是看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)孩子考了高分的時(shí)候，家長(zhǎng)心里默默歡喜，甚至給予各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)看到孩子考試分?jǐn)?shù)不高時(shí)，家長(zhǎng)便會(huì)火冒三丈。有的家長(zhǎng)嘴上雖然不說(shuō)，但從面部表情看，就能感到內(nèi)心的不悅、埋怨和抱怨。有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，有的諷刺挖苦，更有甚者就是打罵。

其實(shí)，學(xué)習(xí)好壞的問(wèn)題不應(yīng)該只從考試成績(jī)來(lái)評(píng)判，考試成績(jī)反映的只是孩子在某一次考試當(dāng)中，展現(xiàn)出來(lái)的階段性學(xué)習(xí)成果，無(wú)論考試分?jǐn)?shù)如何，都是由許多因素造成的。

我教過(guò)的高中學(xué)生，數(shù)學(xué)好的同學(xué)都有共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。因此，他們每個(gè)階段的知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，能跟著老師的進(jìn)度一起思考，同時(shí)有自己的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，不是到高中以后成績(jī)不好，有為數(shù)不少的同學(xué)說(shuō)過(guò)，小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)就已經(jīng)不及格了。我曾經(jīng)回訪過(guò)幾位學(xué)生，他們的案例應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視和反思，家長(zhǎng)應(yīng)該明白比數(shù)學(xué)考試成績(jī)更重要的究竟是什么。

學(xué)習(xí)興趣很重要

小東的媽媽對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得很緊，除了完成學(xué)校老師留的作業(yè)以外，媽媽還會(huì)給他布置額外的家庭作業(yè)。比如數(shù)學(xué)作業(yè)做完了，媽媽會(huì)拿出課外輔導(dǎo)資料讓小東做。有時(shí)小東特別想玩一會(huì)兒，基本上都會(huì)遭到媽媽的拒絕，媽媽的口頭語(yǔ)是：“做完了再去玩兒。”

開始做題時(shí)，小東總想抓緊時(shí)間，寫完了好去放松一下，然而難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。媽媽的辦法就是哪道題錯(cuò)了就要重寫10遍，有一次看小東態(tài)度不好，竟然要罰寫50遍。小東雖然反抗，但拗不過(guò)媽媽，只能氣哼哼地寫完。在罰寫的過(guò)程中，小東不僅對(duì)媽媽產(chǎn)生了怨恨，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也沒有了好感，漸漸地他開始討厭數(shù)學(xué)了。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，興趣是人們積極探索某一事物所表現(xiàn)出的意識(shí)傾向，而興趣和人們的情緒又有著最為直接的聯(lián)系，興趣一旦被激發(fā)，人們就會(huì)愉快而又緊張地主動(dòng)去探求未知。小東媽媽的做法，無(wú)異于扼殺小東學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重復(fù)地寫同一道數(shù)學(xué)題，而且還有懲罰的味道，把小東的精力完全轉(zhuǎn)移到無(wú)效的學(xué)習(xí)上，而無(wú)力去探求新的知識(shí)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙。這樣不僅失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且影響了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的選擇。

亂貼“標(biāo)簽”危害大

一次，小麗在做數(shù)學(xué)時(shí)有一道題不會(huì)做，媽媽很不耐心地給她講了一遍，小麗還是沒有聽懂。媽媽就不耐煩了，指責(zé)孩子不用功、上課沒聽講去、頭腦不靈活等。母女倆的爭(zhēng)執(zhí)，引來(lái)了爸爸的圍觀，爸爸看了一下數(shù)學(xué)題，又聽了媽媽的解釋，不由分說(shuō)就把小麗的鉛筆掰斷了，而且還咬牙切齒地說(shuō)：“你怎么這么笨呢？我跟你媽媽雖然都沒上過(guò)大學(xué)，但是我們小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)可沒有這么費(fèi)勁呀！你怎么這么笨呢？”聽了爸爸的這番話，小麗非常委屈，覺得自己真的很笨，所以才學(xué)不好數(shù)學(xué)。于是，小麗對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，覺得自己數(shù)學(xué)不好是天生的，再怎么努力都沒有用。

孩子的認(rèn)知水平有個(gè)發(fā)展的過(guò)程，成人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)或道理，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，不理解或理解慢都屬于正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子去積極提升認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)思考這才是學(xué)習(xí)的真諦。美國(guó)丹尼爾·卡尼曼在《思考快與慢》一書中，把人類思考模式拆分成快思考和慢思考兩個(gè)系統(tǒng)，快思考是依靠直覺無(wú)意識(shí)的思考系統(tǒng)，慢思考是需要主動(dòng)控制的、有意識(shí)進(jìn)行的思考系統(tǒng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具備快思考即直覺思維，更主要的是需要培養(yǎng)主動(dòng)、有意識(shí)的邏輯思維，即慢思考。理解慢一些不要緊，只要是有熱情去積極思考。給孩子貼上“笨孩子”的標(biāo)簽，會(huì)使孩子自暴自棄，缺乏自信心，從而影響孩子的學(xué)習(xí)積極性，甚至抵觸情緒。

掌握方法是關(guān)鍵

菲菲是一個(gè)聰明可愛的孩子，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，只是有一次數(shù)學(xué)豎式做對(duì)了，但她沒有把計(jì)算結(jié)果寫在橫式等號(hào)后面。看到孩子不理想的考試成績(jī)，媽媽便對(duì)孩子的粗心大意大加指責(zé)。然而，這種指責(zé)并沒有讓菲菲找到問(wèn)題的主要原因和解決辦法。

不幸的是，在另外一次考試當(dāng)中，菲菲雖然沒有像上次一樣漏寫橫式答案，但卻把答案寫錯(cuò)了。菲菲心里惴惴不安，不知怎么面對(duì)母親的指責(zé)，心里一直很恐慌。菲菲的媽媽看到孩子的試卷，連詢問(wèn)孩子的感受都沒有，就跟丈夫一起指責(zé)。菲菲的爸爸更是拋出一句：“事不過(guò)三，如果第三次再出現(xiàn)問(wèn)題，爸爸就要懲罰你了。”菲菲聽后，心里更是害怕了。經(jīng)過(guò)這一次，菲菲變得有些悶悶不樂，不僅對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了逆反心理，甚至懷疑爸媽是不是因?yàn)閿?shù)學(xué)考試成績(jī)不好而不愛自己了。

孩子考試卷面出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子分析原因，并且做到正確“歸因”，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正？還是缺乏學(xué)習(xí)興趣？是對(duì)知識(shí)的掌握出現(xiàn)偏差？還是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣出了問(wèn)題？根據(jù)不同的原因，采用不同的指導(dǎo)方法。如果不分青紅皂白地一味地批評(píng)和指責(zé)孩子，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒有任何幫助，反而會(huì)給孩子造成心靈的打擊，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成心理陰影。

菲菲的情況屬于粗心大意，家長(zhǎng)要教給孩子答題之后檢查卷面的方法，即從左到右，從上到下，看看有沒有空缺的地方，有沒有答案不一致的情況。家長(zhǎng)給孩子學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

孩子從小學(xué)到高中要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次大大小小的考試，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的成績(jī)要關(guān)心到點(diǎn)子上。只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)是舍本逐末，只會(huì)對(duì)孩子批評(píng)指責(zé)無(wú)異于飲鴆止渴。保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子充滿自信，同時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能使孩子提高學(xué)習(xí)能力，增添學(xué)習(xí)的后勁兒。

（責(zé)編 ?宋行軍）