淺談如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力

呂博

摘要：繪畫是培養(yǎng)個人良好思維能力的重要形式之一，對于個人的成長有著重要作用。作為素質(zhì)教育的重要方式，繪畫對于幼兒的觀察力、想象力和感受力有著不同的影響。繪畫教育中，不僅僅是圖圖畫圖這么簡單，關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)才是繪畫活動的意義所在。本文就如何培養(yǎng)幼兒的繪畫能力以及創(chuàng)造力給出一些粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：繪畫;幼兒;創(chuàng)造力培養(yǎng)

幼兒天性好玩，對于一切新的事物都是充滿好奇心的。教育部在幼兒的教育大綱中明確指出：幼兒園要豐富幼兒的游戲生活，教學活動要在有序的游戲活動中進行，保證幼兒擁有一個健康和快樂的童年。在幼兒的繪畫教育中，需要走出傳統(tǒng)繪畫教育的基本模式，充分重視幼兒在繪畫中的接班情感需求和表達，讓幼兒的天馬行空的想法能夠得到認可和創(chuàng)新。

一、繪畫活動對幼兒發(fā)展的重要意義

繪畫作為人文素質(zhì)教育的重要課程之一，對于個人的個性、思維和情感方面的發(fā)展有著很大的促進作用，培養(yǎng)良好的繪畫能力能夠極大地提高孩子的創(chuàng)造力。由于在整個繪畫過程中需要用到各種顏色，對于孩子的審美意識也是有著重要影響。讓孩子形成一個良好的繪畫習慣，在繪畫完成后將所有工具收拾整整齊齊，同時讓孩子用自己的認知把所見所聞描寫出來，培養(yǎng)學生的認知能力。并且繪畫作為孩子的情感宣泄渠道，能夠良好地宣泄不良情緒，促進孩子的健康成長。

二、目前幼兒繪畫教育現(xiàn)狀及存在誤區(qū)

教育的發(fā)展對于孩子的影響非常嚴重。當前的幼兒教育中，教師對于幼兒知識掌握的教育遠遠大于其他方面，甚至有部分幼兒園教學課程采用的是小學教程，幼兒園教育小學化傾向十分嚴重。從教學內(nèi)容上面看，教師過分關(guān)注小朋友知識掌握是造成這一結(jié)果的主要原因。教師過分注重學生繪畫技能的掌握而忽視了孩子的基本情感需要，刻板的技巧教學使學生對繪畫課堂沒有多大興趣，嚴重阻礙了學生的認知思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。固定的教學內(nèi)容和評價標準讓學生的作品千篇一律，毫無特點。

三、關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造力的建議

（一）形成良好的教育模式，鼓勵大膽創(chuàng)新和表達

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持，幫助家長提高教育能力。幼兒的成長不僅需要幼兒園及幼兒教師的指導和培養(yǎng)，同樣也需要父母的關(guān)心和陪伴。所以促進幼兒的身心發(fā)展需要家長和幼兒園共同努力。首先，家長要正確看待幼兒的成長規(guī)律，要多與幼兒進行對話及游戲上的互動，要與幼兒站在同一水平線上，不能夠以成年人的角度去評價孩子的作品，細心地了解孩子的創(chuàng)造意圖及想要表達的主要內(nèi)容。教師在教學過程中要尊重不同學生之間的差異性，對于不同的學生的不同想法采取接納的態(tài)度，鼓勵他們畫出更多的優(yōu)秀作品。

（二）拓展幼兒的認知和表達

幼兒對于自己看到的任何事物都是充滿好奇心的，創(chuàng)造正是從這種心理出發(fā)，在生活中，教師要注意學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，必要的實踐活動能夠激發(fā)孩子的實踐能力。首先，教師先給小孩子講述一些基本的規(guī)則和注意事項，制定規(guī)則時，一定不能太難，孩子們能理解就可以。然后教師組織孩子一起動手實踐，肯定幼兒的不同表現(xiàn)和想法。在學前教育的整個過程中，關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的天賦才是幼兒教師首要的工作任務之一，繪畫的技巧教授之外就是創(chuàng)造力的源泉，讓學生把自己在生活中見到的各種事物進行描寫，拓展他們的認知和理解，再通過繪畫表達出來。表達的事物不一定是正確的，但是基于孩子的認知，繪畫的正確性不是很重要，創(chuàng)新都是源于一般事物。

（三）加強幼兒互動，鍛煉敏捷思維

在繪畫教學中，要善于利用幼兒樂于交友和愛好游戲的天性。幼兒有很強的模仿能力，對于很多幼兒來說，自身意識尚未發(fā)展，在繪畫的時候會刻意模仿小伙伴或者教師的動作，因此，在繪畫教學中，教師要有意識地進行言傳身教，把技巧結(jié)合在實踐中，讓學生簡單易懂，在花時間進行練習的同時必須熟悉理論知識。世界上沒有相同的兩片樹葉，在繪畫過程中教師要注意一件事物的不同表達形式，鼓勵學生進行適當創(chuàng)新，不同學生之間的作品經(jīng)過教師點評和交流之后讓學生進行模仿和創(chuàng)新，接觸得越多，會使他們的思維空間越開闊，幼兒的創(chuàng)作也就更加豐富與新奇。

（四）轉(zhuǎn)變評價觀念，革新評價模式

再對幼兒的作品進行評價的時候，不能簡單地用“美不美”“像不像”“好不好”這種模棱兩可的評價標準。對于一件具體的作品，教師在評價過程中需要從具體方面進行，比如在哪個部位的顏色使用非常恰當，對于孩子的一些天馬行空的涂抹教師更不能進行批評，相反需要從另一角度進行評價，并不是說讓教師說假話，教師在教學過程中要重視這些原始的童真表現(xiàn)，站在他們的認知角度進行評價，適當?shù)乜梢越o孩子一些修改意見和指導，帶給幼兒更多的創(chuàng)作靈感， 培養(yǎng)孩子的繪畫創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園繪畫的創(chuàng)造力培養(yǎng)不僅是孩子的身心發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。幼兒園課程的游戲化和組織，需要教師根據(jù)每個孩子的具體年齡特征、心理特點進行分析，采用科學和趣味相結(jié)合的游戲做為基礎，培養(yǎng)小孩子實踐能力和認知能力。另一方面，我們需要學會從孩子的角度出發(fā)，重新看待事物的變化。只有這樣， 我們才可以把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品， 才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造，畫出一片真正屬于孩子自己的天空，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的大千世界。

（責編 ?吳 娟）

參考文獻：

[1]尚青青. 淺談如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力[N]. 發(fā)展導報，2017-06-09（028）.