尺水興波方能引人入勝

張立春

摘要：要使作文吸引讀者的目光，調動起讀者的閱讀興趣，就要巧設波瀾，力爭做到巧設懸念，漸入佳境;巧合誤會，揣摩推進;抑揚結合，水到渠成，使作文產生“尺水興波”的效果，方能引人入勝。

關鍵詞：巧設懸念;巧合誤會;抑揚結合

一、巧設懸念，漸入佳境

（一）標題富有懸念

富有懸念的標題能在一瞬間抓住讀者的目光，使讀者產生一讀為快的強烈欲望。例如：在寫交通安全類的作文時，有的學生的作文題目叫《斑馬線上的紅色》，很新穎別致。當我們看到這個題目時，在腦海里立刻會浮現出白色的平行的斑馬線在交通要塞處延伸。“紅色”太引人注目了，是人為的血染的“紅色”還是自然的“紅色”呢？我們立刻會想到在斑馬線上可能發生了交通事故。引發讀者思考，形成懸念，也勾起作者對往事的深情回憶。

（二）開頭富有懸念

我們通常給學生講寫作文時，開頭要做到“鳳頭”式的美。要做到開頭富有懸念，可以用倒敘法和設疑法。倒敘法就是把情節中最精彩的部分或事情的結果特意作為作文的開頭來寫。例如：學生的習作《一杯酒，一生痛》的開頭：永遠難忘的是在一個六月的夜里，我輾轉反側，即將進入夢鄉時，一聲聲撕心裂肺的呼喊聲傳入我的耳際，我睜開朦朧睡眼，直奔窗臺，看到樓下微弱的燈光下車旁圍了一些人，一對老年夫婦沙啞、悲痛欲絕的哭喊聲讓我毛骨悚然。作者在開頭寫了自己在深夜聽到的悲痛欲絕的哭聲，一瞬間像一團迷霧籠罩在讀者心頭，不由產生探究原委的情愫，引起讀者閱讀的愿望。設疑法就是由人物的某一時刻的言行、神態或環境等為懸念，設置一種氛圍展開矛盾的情節，自然引出下文。例如學生的習作《貪涼一時，留悲一世》的開頭：在上周的班會課上，張老師給我們全班學生播放了防溺水的視頻：有五、六個小孩在河邊自在地玩耍，他們剛從岸上進入水里游泳，剎那間被溫柔的河水用獅子般的大口無情地吞噬了生命。此刻，我心潮澎湃，思緒萬千。 這篇作文在開頭就把幾個孩子在河邊玩耍、游泳放在一個典型的環境中，給我們設置了懸念，緊緊抓住了讀者的心。

二、巧合誤會，揣摩推進

作文要達到引人入勝的境界，“巧合法”的設置是必不可少的一種寫作技法。巧合既要注意真實合理，還要做到巧的新奇。例如：有個學生在作文中曾寫，歡度“六一”兒童節時，想在大家面前露一手“彈古箏”的絕技，無奈苦于自己沒帶古箏，只能坐在一旁當觀眾。恰巧張老師看出了她的心思，約她到別的教室借來古箏、指甲，她才有機會在這個節日里展露自己的才藝。

“誤會法”就是敘事的過程中，一些思維上的邏輯錯誤先故意安插上，故事情節逐步揣摩推進，層層展開的一個個謎底，似乎醍醐灌頂，使人頓生喜出望外的豁然開朗。例如：在班級聯歡會上，學生表演的自編的相聲中有這幾句：“××教師不是人。”學生聞之皆驚。“鼎鼎名師下凡塵。”大家紛紛鼓掌。

三、抑揚結合，水到渠成

抑有貶低、批評之意，揚是褒揚、贊美之意。我們一般對好人好事多用欲揚先抑的方法，對壞人壞事可采用欲抑先揚的方法。抑揚結合要注意掌握分寸，如欲揚先抑時，不能抑的過分，但應有抑的暗示。例如，學生一個寫人物的片段如下：我的同桌是個另類。他雖然每天坐在教室里上課，卻從來不寫一個字，因為他的手實在不聽大腦的指揮。我早就不想與他坐在一起了。在我眼里，他如同路邊的一株枯草……（先抑）當他把鋼筆放在我面前時，我的眼睛有些濕潤，想到他下課時心急火燎地幫我找鋼筆的情形，他在我心目中的形象頓時高大起來。（欲揚）抑揚結合的手法是一種人物描寫技巧，通過鮮明的對比，突出表現了人物的形象的高大，從而使情節的變化更豐富明顯。

（責編 ?楊 菲）

參考文獻：

[1]金星閃.作文教學的起點——養育作文的教學思考與實踐[M].安徽師范大學出版社，2017.