玩轉視、聽、繪三維美術課堂

陸天夢

圖像識讀，指對美術作品、數字圖像、影視作品或生活中各種圖像、符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特征以及材質、技法等風格特征的認識、比較與辨別。隨著圖像傳播方式變革的需要，圖像識讀被提出，是必然的時代產物，在當今社會的學習、生活、工作和科學研究中儼然成了一種必不可少的素養。美術學科的核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，圖像識讀排列第一位。由于圖像比文字具有更強的直觀性和真實性，發揮的作用也越來越大。圖像在現代社會已經不只是圖片的欣賞，而是與音樂、視頻、動畫等相結合的全新視覺模式，這與信息技術的生活化緊密相關，與生活融為一體。如何在小學美術課堂中提高學生讀圖能力？教師要關注哪些方法？在教學中，我做了一些研究，并得到了一些收獲。

一、視覺動感，促學啟思

受認知水平和心理發展規律的影響，小學生在40分鐘的課堂中很難做到專注學習，容易因為周圍事物的干擾、個人的情緒等發生改變。因此，在美術課堂中，教師可以創設視覺動感情境，激發學生的興趣，引導學生在觀察中嘗試以想象、比較、發散等方式，從構圖、色彩、表現方法等方面對圖像的整體和局部進行全面的觀察探究，初步感受圖像中的內容與情感。

（一）情景再現

在教學自然類課程時，比如《風》一課，可以運用多組視頻短片吸引學生的注意力。在孩子的眼中，風是自由，是放肆大笑，是盡情地奔跑。大自然的風是沒有形體的、虛無縹緲的存在，怎樣把風表現在畫面中呢？教師可先利用視頻，讓學生通過觀察視頻中各等級的風來了以后周圍環境的變化去感受了解風。

（二）身臨其境

在蘇教版《近大遠小》一課，本課的重點是讓學生初步了解透視的基本原理和規律，內容比較枯燥，卻是非常重要的一課，構圖的學習影響學生之后的繪畫，是基礎。如何讓學生在這種專業知識比較強的課中更好地學習和掌握呢？即讓學生身臨其境，讓孩子們的視覺變得動感化?，F在網絡上很多的景點和博物館都有網絡3D全景展示，畫面360度全影像展現逼真畫面，人仿佛就在景點內。教師可利用希沃投屏讓學生自己發現近大遠小的透視規律，自己畫輔助線，這樣一來，比起欣賞不動的圖，學生更愿意學，記憶深刻。

（三）樂在其中

在教學過程中，教師示范環節的設計直接影響著本課重難點的解決和技法的指導，從最初的教師在黑板上畫范畫，到在實物展臺上表現示范過程、用PPT展示繪畫過程圖，再到現在用微視頻展現教師示范全過程，我們能感受到學生的改變。運用微視頻的展示能讓學生更全神貫注地學習，在微視頻中，還能適時展現本課重難點板書，加深印象。運用IPAD教學有個更大的好處，即可以讓學生通過反復觀看視頻解決繪畫過程中的難點，讓學生樂在其中。

二、聽音入境，活化體驗

美術與音樂看似截然不同，實際上，在音樂中的畫面感和繪畫中的節奏感往往是互相關聯的，只是表達方式不同，音美親密無間。在美術教學環節中加入恰當的音樂，將會使美術體驗更好地活化起來。

（一）激趣導入

街角的叫賣聲、汽車的鳴笛聲、飛機的滑翔聲、人們的竊竊私語聲、風雨雷電聲、小鳥啾啾聲等等，在各種照片中加入各類音效，透出濃濃的親切感，能拉近學生和教學內容的距離，激發他們探索知識的興趣。在《買菜》一課的教學中，可以在導入部分讓學生閉眼，跟隨教師一起來到一個奇妙的地方，放出菜場周圍、菜場中的各種音效，讓學生猜一猜：來到了哪里？在充滿回憶的奇妙音樂中進入本課的學習，能夠激發孩子們的興趣。

（二）探索交流

大多數的美術作品中總是蘊含著畫家們的內心情感和思想內涵。以小學生現有的知識和閱歷來說，其要理解作品中隱含的深層情感比較困難。在欣賞圖像時，將合適的音樂融入其中，能更好地培養學生藝術欣賞能力。

（三）嘗試表現

人們總喜歡在繪畫的時候哼一曲小調，而曲調的選擇總與當時的心境和畫面有關，舒緩的音樂能讓人平靜，動感的曲調能讓人愉悅，低沉的音樂能讓人傷感，音樂總是讓人們產生無限的聯想。在美術課堂的繪畫環節中加入適當的背景音樂，能更好地激發學生的創作想象力。如，畫中國畫時，可以選擇中國古典音樂；畫創意類的繪畫時，可以放一些歡快的音樂；畫家、父母等家庭類的繪畫時，可以選擇一些溫暖抒情的音樂。

三、繪出情趣，生趣感知

最近幾年，繪本教學慢慢進入了語文、英語等課堂。而繪本和美術的關系很大，繪本最大的特點就是通過各類繪畫圖片表現故事的內容，圖文并茂的繪本吸引著所有人的眼光。繪本的魅力和它的價值在哪？在于它沒有多余的教條，卻依然能滿足孩子的成長需要；沒有大片的說理，卻總能啟迪孩子們深入思考；沒有一點雜音，卻能喚起孩子們本能地大笑。通過環節內容引導孩子們探索、閱讀繪本，能讓他們渴望不停地尋找情感的體驗，光憑閱讀，情感就得到了提高和升華。在放松快樂地閱讀中，孩子們埋下了能影響他們終生的美好的情感。

（一）奇思妙想

在六年級《我種的植物》一課教學中，我嘗試了繪本教學。在創作環節，為一則繪本故事添加了一個結局：丫丫的豌豆播種后發芽了，最后開出了花。接著，我引出了作業——“結果”，通過一個故事作為導入，讓學生自己設計結局，發揮他們的奇思妙想，最后的作業效果充滿了無限的遐想：有畫豌豆城堡的，有將豌豆擬人化和畫丫丫在跳舞的，有畫小女孩在豌豆上睡覺的，還有畫豌豆里結出豌豆小精靈的。

孩子們不光在繪本中學習了繪畫技巧和提升了審美能力，還能巧妙運用這些技巧，結合自己的創新思維創作繪畫，孩子們主動探索、實踐，得到了學習方法和創作能力，使他們的畫面更加輕松、愉悅、自主。

（二）洋溢情感

有人說，繪本就是畫出來的書，每一本書、每一篇文章都有要表達的情感和思想，每一幅畫中充滿著故事。繪本故事影響著孩子們的情感情緒，將情緒情感表現在繪本中，這將是更好的教學方式。如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》兩課，我嘗試用繪本故事的形式引導學生創作，最后以一個情感主題的繪本作為作業內容。通過這種教學方式，更能體現出對學生人文素養的培養。

數字化大時代使各類信息電子設備成為各行各業的主流，小學美術課堂中，教師也需要緊跟時代的步伐，充分搜集運用各類信息數據為美術課堂服務，讓學生盡可能多地體驗和感受；發揮視聽審美的作用，挖掘視、聽、繪三維體驗在小學美術教學中的創新應用，以培養學生的識讀能力，打破時空的界限，呈現多姿多彩的課堂。

（責編 唐琳娜）