行知生活教育思想對幼兒品格培養的啟示

蔡煒婷

行知生活教育是著名教育家陶行知提出的理論，主張生活教育同實際生活相聯系起來，從教育到生活，再從生活到教育。生活教育思想是素質教育改革發展下的產物，也是教育工作者辛勤總結出來的教育經驗。將教育同生活聯系起來，有助于減淡教育的意圖，使學生的學習過程變得更加輕松愉悅，使學生能夠學以致用。良好的品格決定了孩子今后的人生是否幸福，而幼兒階段是培養品格的關鍵時期。六歲之前是人格陶冶的關鍵時期，如果能夠抓住這個時期對幼兒的品格進行培養，加強對幼兒的行知生活教育，對其今后的人生發展和成長非常有利。下面，我根據行知生活教育思想的理論內涵研究該思想給幼兒品格培養帶來的啟示。

一、行知生活教育與幼兒的品格

（一）行知生活教育的定義

陶行知的生活教育三大原理是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主張生活教育同實際生活相聯系，反對刻板讀死書，注重培育兒童的創造性和獨立能力。據相關實踐證明，3～6歲是幼兒成長的關鍵時期，做好行知生活教育，需要學校、家長共同對幼兒進行精神和行為生活上的教育引導。

（二）如何在行知生活教育中培育幼兒的品格

父母是幼兒的第一任教師，父母和學校、教師要共同對幼兒進行生活教育，培育幼兒的品格。家長本身要主動提高自身的思想道德水平，增強生活教育意識，要從行為上對幼兒進行指導，并以身作則，提高幼兒的品格水平。幼兒階段是培養幼兒品格的關鍵時期，幼兒教師要采取正確的教育方法，注重從生活中挖掘相關的知識進行品格教育，為幼兒創造良好的教育環境，同時加強對品格的訓練和培育。

二、行知生活教育思想對幼兒品格培養的啟示

（一）從生活化的活動中培養幼兒品格

1.以生活為內容進行品格教育。

“生活即教育”是陶行知先生提出的觀點，他強調，人的實際生活就是課程，課程就是實際生活。幼兒園的生活和各項活動是進行德育的重要途徑，在進行品格教育時，要貼近生活，注重從生活中挖掘積極有益的教育資源對幼兒進行教育，將品格教育滲透到日常的教育生活中，同時開展豐富的活動，激發幼兒學習的積極性。

2.結合節日活動，培養幼兒的品格。

中國的傳統節日是幼兒園生活教育的一個重要資源，也是振興民族精神和培養幼兒傳統美德的關鍵。我國的傳統節日（如端午節、重陽節、國慶節、中秋節、五一勞動節、八一建軍節等）是幫助幼兒樹立愛國主義優秀品格的關鍵，教師要抓住節日的契機對幼兒進行愛國主義教育和引導，學習優秀先烈模范們的道德精神，從小將先進的思想和理論扎根在心中，這對幼兒成為一個優秀的社會主義公民具有重要的作用。幼兒教師應注重中國傳統節日，不斷補充中國傳統民族節日的知識點，從幼兒的生活中挖掘有益的知識點，讓幼兒能夠主動掌握和了解傳統節日的意義和內涵。例如，在過端午節的時候，幼兒教師可以要求幼兒每個人回家聽家長講一個關于端午節的故事，在課堂上，教師隨機抽選幼兒講故事，同時介紹愛國主義詩人屈原，以通俗易懂的語言講述該如何愛國，同時舉出幾個愛國主義在現實生活中的表現，讓幼兒們能夠了解、學習并在生活中應用。

3.結合教育契機，進行品格教育。

只有掌握了良好的契機，才能夠達到事半功倍的教育效果。生活即教育，教師要掌握好生活中的教育契機，捕捉到學前教育的節點和幼兒的情緒，主動成為教育的引導者，對幼兒的精神和行為進行有效的引導，從而讓幼兒的品格始終在正確的道路上發展和前進，使其在今后的生活和學習中能夠正確看待問題。

（二）創設良好的教育環境，對幼兒的品格進行培育和熏陶

良好的學習環境、教育環境以及心理氛圍對幼兒的品格形成產生了重要的影響，有利于幼兒形成良好的品格習慣。“學校生活是社會生活的起點”，這是陶行知先生提出的論點，因此，改善社會環境，要注重從改善學校教育環境做起。學校的環境應對幼兒的品格培養起到處處教育的作用，通過標語、畫作等方式，讓幼兒能夠隨時隨地感受文化教育氛圍的熏陶，營造良好的教育環境。此外，還需要教師和家長為孩子們提供心理方面的教育氛圍，注重從心理上對孩子的品格培養進行有效的引導，注重以身作則，提供培育幼兒的良好環境。

（三）強化訓練實踐，鞏固品格行為

培養品格是一個不斷從外塑到內化的過程，行為訓練和實踐有利于鞏固幼兒的品格品質。因此，強化訓練實踐，能夠真正讓幼兒擁有優秀的品格，以品格指導生活實踐。生活教育理念提倡生活即教育、教育即生活，兩者分不開，教師和家長要以身作則，用實際行為影響幼兒，同時也應從加強和鞏固訓練的角度對幼兒的某項品格進行反復的練習、培育和指導，提升幼兒的品格素質。

三、結語

陶行知提出的 “生活即教育” “社會即學校”“教學做合一”三大命題的生活教育理論是一種具有中國民族特色的教育理論，無論在什么時代，都非常有意義。陶行知的生活教育思想是符合素質教育的觀點的理念，突出了以人為本的思想，體現了教育是為生活和人服務的本質。

根據陶行知先生的“教學做合一”的思想，我們要讓幼兒有機會進行實際操作，而現在看到最多的現象便是幼兒的事情被一手包辦，有時候由于教師急于求成，也會剝奪幼兒的操作權，幼兒的品格無法得到有效的培養。只有對幼兒品格進行有效的培養，才能真正提高幼兒的教育。我對行知生活教育思想給幼兒品格培養帶來的啟示提出了幾點建議和看法，希望能夠對學前教育起到一定的幫助。

（責編 孟 飛）