新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

吳玉卿

教育改革的根本目的是為了適應社會的發(fā)展以及對人才培養(yǎng)的需要，隨著新課改的實施，小學數(shù)學教學正在向著培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)能力發(fā)展。數(shù)學的學習內(nèi)容十分抽象，這也為小學數(shù)學教師的教學過程增加了難度，小學教師應結(jié)合學生的學習特點對教學過程進行創(chuàng)新，并提升學生對數(shù)學知識的應用能力。根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，主要可以從以下幾點實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生被動學習

在小學數(shù)學教學過程中，部分觀念落后的數(shù)學教師還在沿用一些傳統(tǒng)的教學方法，如一些灌輸式的教學手段，教師成為數(shù)學課堂的主導者，而學生只能在學習過程中被動接受理論的灌輸。學生的學習方法主要依賴死記硬背，教師不能通過合理引導和科學的方式培養(yǎng)學生自主思考的能力，他們的自主學習能力沒有得到實質(zhì)的提升，甚至沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，影響了數(shù)學教學的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學模式過于片面

除了一些觀念陳舊的數(shù)學教師外，也有部分數(shù)學教師認識到了創(chuàng)新教學的重要性，但是受到自身能力的限制，他們無法通過合理的手段調(diào)動學生的積極性。教師無法利用多媒體等一些先進的設備起到應有的教學效果，甚至有些教師過分使用一些教學設備，雖然在教學條件上進行了升級，但是這種教學模式無非是一種“換湯不換藥”的傳統(tǒng)理念，數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展并未取得真正的效果。

（三）教師過分看重試卷成績

受到目前我國教育體制的影響，很多教師在教學過程中依然對學生的成績十分重視，甚至認為學習成績是衡量學生學習狀況的唯一標準。學習成績可能是學生在某一段時間內(nèi)學習情況的反映，但并不是學生整體性的體現(xiàn)。目前教師利用學生試卷在課堂上評判學生的情況還大有存在，若不轉(zhuǎn)變這種教學思想和方式，就會對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量造成了障礙。

二、新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

（一）以興趣為課堂活動導向

教學方式的使用一定要結(jié)合學生的身心特點。小學生正在發(fā)育過程中，他們的思維能力和邏輯思考水平都沒達到成熟的階段，但是他們在該階段的思維可塑性極強，正是培養(yǎng)思維的重要時期。同時，他們具有好奇心重、注意力容易被新奇事物吸引的特點。教師應結(jié)合這些因素合理布置教學活動，讓學生通過數(shù)學學習實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的鍛煉，通過輕松愉快的教學活動獲取豐富的數(shù)學知識。例如，在長方形和正方形相關知識的學習過程中，教師可以通過一些課堂活動吸引學生的注意力。教師可以事先準備好紙張，為每個學生發(fā)一份，讓學生對正方形和長方形進行裁剪，在裁剪的過程中總結(jié)圖形的特點，還可以將裁剪的圖形對折，讓學生觀察它們對稱的特點。通過這種趣味性的課堂活動，可有效吸引學生的學習興趣，讓他們能夠主動參與到活動當中，引發(fā)他們主動思考和探究的能力，提升了小學數(shù)學的教學效率，實現(xiàn)了對數(shù)學教學的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新多元化情境教學模式

情境教學是一種非常成熟的教學方式，在小學數(shù)學教學過程中的應用十分廣泛，并且取得了非常顯著的教學效果。情景教學的實用性非常強，能夠為學生打造多元化的情境教學環(huán)境，能讓學生通過體驗式學習豐富對所學內(nèi)容的理解，有效提高了小學數(shù)學的教學效率。在設置情景教學活動的過程中一定要結(jié)合學生的學習特點，根據(jù)學生掌握的基礎知識情況設置情境教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠主動參與到學習過程中，另外，情境教學還可以與多媒體教學、實驗教學等方式相結(jié)合，以加強教學效果，豐富教學過程，讓學生獲得更好的學習體驗。例如，在學習有關“圓形認識”的知識中，教師可以帶領學生觀察生活中隨處可見的圓形物體，體育課上的足球和籃球、公路上的汽車輪胎、大自然中的太陽等都是圓形物體，這種與生活密切關聯(lián)的學習內(nèi)容更能讓學生認識到數(shù)學知識的價值，使其對數(shù)學產(chǎn)生極大的學習興趣。

（三）培養(yǎng)學生自主學習習慣

小學數(shù)學的學習階段是學生初期進入學習的啟蒙階段，該學習過程對他們今后的學習發(fā)展十分重要，他們在學習過程中的可塑性極強，同時也容易養(yǎng)成一些不利于未來學習發(fā)展的壞習慣，教師要進行合理的引導，避免他們養(yǎng)成不利于未來發(fā)展的習慣，要通過合理的創(chuàng)新手段幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，為未來的學習生活打下基礎。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將傳統(tǒng)教學當中自身主導課堂的地位交給學生，突出學生在學習過程的主體位置，讓學生成為課堂學習的主導者，以培養(yǎng)學生主動性、增強他們的主動探索能力為教學目的。教師要在學習過程中給學生提供豐富的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，在“多邊形的面積”相關知識點的學習過程中，教師可以先為學生提供一些簡單的圖形，讓學生總結(jié)圖形面積的特點，最后再給學生提供一些比較復雜的圖形，讓學生進行觀察和總結(jié)，通過循序漸進的過程提升學生的思維能力。在這一過程中，教師要及時與學生進行交流，了解他們的思考方向，及時引導他們錯誤的理解，通過這種方式，能夠有效讓學生形成自主學習習慣，實現(xiàn)對小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，促進學生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

總而言之，在新課改的背景下，小學數(shù)學教學要向著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，將課堂打造成多元化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，促進學生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（責編 孟 飛）