2019年普通高考文科綜合全國I卷地理試題

譚明鄂 翁成福 張生力

【摘 ?要】高考具有“指揮棒”的作用，其命題方向在一定程度上指引著教學的方向。通過對2019年普通高考文科綜合全國I卷地理試題的知識點、能力點以及題型變化等內容的分析，促進地理學科核心素養的落實，進一步提升教育教學質量。

【關鍵詞】高考;地理試題;分析;啟示

一、地理試題整體分析

文科綜合全國I卷地理試題考查知識有以下幾部分：初中中國地理、世界地理以及高中地理必修模塊和選修模塊。地理試題題型、試題風格等方面，基本延續高考試題的平穩風格，主要體現了對學生基礎知識、基本技能以及在真實情境中利用所學知識分析、解決地理問題能力的考查。

二、地理試題呈現的核心素養

（一）注重背景材料創新，落實人地協調觀

選擇題1～3題， 以20世紀80年代長江三角洲地區某縣村辦企業的布局變化（由村村冒煙到抱團飛地）為背景材料，考查影響產業布局的因素以及產業集聚的有利影響。

（二）重視聯系和過程思考，培養綜合思維

所有地理試題都是通過分層設問引導考生發現并理解一定時空區域地理要素之間、區域與區域之間地理事物或地理現象形成、發展、變化的過程，并能調動和運用所學地理知識描述、闡釋、論證和探討地理問題，體現了對考生綜合思維把能力的考查。

（三）選擇不同空間尺度，提升區域認知力

地理試題以不同空間尺度區域為載體，將諸多地理要素融合和疊加在特定區域中進行考查。如1～3題長江三角洲、6～8題東北長白山區、4～5題歐盟、9～11題黃河小北干流、36題的澳大利亞、37題“三?！保ɡ锖?、黑海和地中海）區域、43題安仁古鎮、44題密歇根湖都是基于不同尺度區域存在的地理現象和地理問題，需要考生借助圖文材料對區域環境和區域問題進行分析、描述、闡釋、推理和預測，有利于培養學生從不同區域、不同層次的視角認識地理事物的意識與習慣，提升學生的區域認知力。

（四）關注身邊地理問題，強化地理實踐力

中學地理知識學習目的是通過掌握地理基礎知識與基本技能，運用地理基本規律、基本原理解決身邊的地理問題，尤其生產生活的地理問題，具有很強的實踐性。

三、對中學地理教育的啟示

（一）重視對地理課程標準的研讀

《普通高中地理課程標準（實驗）》是國家管理和評價高中地理課程的基礎，是國家對基礎教育地理課的基本規范，體現了國家對高中階段的學生在地理核心素養養成方面的基本要求，也是編寫地理教材、評估地理教學和命制地理試題的依據。

（二）注重培養學生的讀圖能力

通過2019年文科綜合全國I卷地理試題分析，可以發現80%題目的背景材料都是結合地圖的形式呈現出來的，要求考生讀懂地圖并能從地圖中獲取和解讀有用的地理信息。

（三）培養學生知識遷移能力

遷移貫穿于人一生中各種形式的教育學習中，因此“為遷移而教”已成為今天教育界的共識。如，選擇題11題，在分析主汛期渭河洪峰對黃河小北干流影響時，就可以將“湘教版濕地資源開發與保護——洞庭湖區為例”中關于長江干流進入汛期導致洞庭湖水位上漲、泥沙淤積加重的知識遷移于此。

（四）引導學生構建的地理模型

我們在教學中引導學生運用地理思維構建“補泄蒸滲”模型，幫助學生掌握湖泊性質分析的精髓。

參考文獻：

[1]評說試題——以全國高考文綜試卷（Ⅰ）地理試題為例[J].中學地理教學參考，2009（7）.

（責任編輯 ?范娛艷）