德育行走：讓習慣扎實養成

【摘 要】在《中小學德育工作指南》小學低年級的德育目標和德育內容的指引下，學校進行了德育管理變革，采用“一月一主題”的德育方式，用鮮明的主題、系列的活動和繽紛的方式凈化兒童心靈，引導兒童行為，幫助他們養成好習慣。

【關鍵詞】德育行走；主題；習慣

【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）15-0019-02

【作者簡介】郁美娟，江蘇省昆山市第三中心小學（江蘇昆山，215300）校長，一級教師，蘇州市青年拔尖人才，蘇州市學科帶頭人，蘇州市優秀教育工作者、蘇州市優秀德育工作者，蘇州市家庭教育指導師。

筆者所在學校地處城鄉接合部，外來務工人員子女比例在70%左右，他們的行為、學習習慣相對較差。為此，我們建構了一個以培養習慣為主的校本課程，為正處于人格形成時期的學生播下最好的種子，撒下最好的養料，打下做人的底子，使每個學生養成終身受益的好習慣。

一、討論提煉，確立德育行走主題

學校根據年段德育目標和學生年齡、身心發展的特點，結合學校、家庭、社會生活實際，把握住學生思想發展的脈絡，針對學生在思想、學習、生活方面的需求，總結提煉出12個德育行走主題，開展“一月一主題”的德育行走活動。

一月主題：理想。新年伊始，樹立理想。

二月主題：節約。合理規劃，節儉有理。

三月主題：公益。種樹護綠，文明禮儀。

四月主題：環保。春游踏青，環保規則。

五月主題：勞動。學做家務，做好值日。

六月主題：才藝。六一才藝，能力展示。

七月主題：鍛煉。暑期運動、訓練參賽。

八月主題：交往。學會溝通，投身實踐。

九月主題：規則。學期開始，遵守秩序。

十月主題：愛國。歡度國慶，愛國有道。

十一月主題：感恩。銜環結草，常念感恩。

十二月主題：毅力。期末總結，堅持到底。

二、實踐體驗，確定德育行走內容

1.行走倡議。

每月第一周宣讀主題倡議書，讓主題行走的思想深入每一位師生的心里。比如二月主題是“節約”，我們語重心長地勉勵學生：有勤又有儉，生活甜又甜……小朋友們，讓我們在寒假中一起做“節約小達人”！

2.行走誦讀。

內容包括：八條名言錦囊，四首詩歌品鑒，兩個故事欣賞。譬如在九月“規則”主題的德育行走中，教師們利用早讀課、課前兩分鐘和主題誦讀課開展有關規則的閱讀活動。學生們誦讀了《上課遵守紀律兒歌》《校園文明歌》《誰說沒有規則》等兒歌，閱讀了《無論誰都要遵守制度》《這個戰士應該表揚的》《二十大板》《規則比速度更重要》等故事美文，知道“樓道走路安靜點兒，上課聽講專心點兒”的校園文明行為、“一慢二看三通過，莫與車輛去搶道”的交通規則、“己所不欲，勿施于人”的做人道理……

3.行走軌跡。

其中包括一個學校活動方案，兩個班級活動方案。如在一月“理想”主題行走中，低年級的班級活動是“拍攝理想目標照片比賽”，主題是“長大后我就成了 ”（醫生、教師、警察、工人、司機、法官等）。學生用服裝或肢體語言來展現自己長大后想成為的樣子，并通過相機記錄下來。學生在親身演繹中感受追求理想帶來的快樂，同時也在心中堅定自己未來的夢想。年級主題實踐活動是“播種夢想”主題班會。班會激發了學生們的學習熱情，明確了學習目的，為他們新一年的學習注入動力，幫助其樹立遠大的理想，培養自信心。

4.行走剪影。

包括展板、活動留影、學生作品等，這些材料生動記錄了師生們行走在每月德育活動中燦爛的笑顏、蹣跚的腳步、收獲的欣慰。在九月“規則”主題的展板中，我們欣喜地看到了學生們走好路——上、下樓梯靠右走，放學路隊有精神，去專用教室排好隊、動作快、腳步輕；做好操——“三操”動作規范到位，廣播操排隊一直線，行進輕靜齊，轉彎轉直角，揮動有力；掃好地——地面潔、桌椅齊、門窗關，黑板凈、板槽潔、掃帚齊，包干區保持干凈無紙屑；吃好飯——排隊盛飯有秩序，吃飯時保持安靜，不浪費糧食，不亂倒飯菜，飯后清潔桌面、整理好餐具；行好禮——進校門，主動向值日教師和值日隊員問好，課間見到老師主動行禮問好，進辦公室，主動喊報告，獲得允許后方進入，升降旗儀式肅立，行少先隊隊禮。

5.行走有獲。

一篇篇學生的文字忠實記錄和展現了孩子們對活動的熱情、思想上的蛻變、道德上的成長。四月“環保”主題月中，一年級舉行“環保袋”DIY設計大賽，學生們利用廢舊物品制作了一款款造型新穎、文字和圖案匹配美觀的環保袋，學生們驕傲地展示自己親手制作的作品，切身體會到了環保的意義。活動后，學生們又用文字記錄了制作的過程與活動后的心情，留下了他們成長的印記。

一篇篇教師的文字樸實、坦蕩，忠實地記錄了老師們豐富的德育工作實踐，顯示了他們的激情與夢想，證明了“行動就有收獲，堅持創造奇跡”的教育理念；最重要的是，大家可以從文字中體驗到普通教師的職業價值和幸福完整的教育生活所帶來的精神愉悅，體驗到教育生活的清新自然、樸實和從容。

三、煥發新貌，喜迎德育行走成效

“德育行走”系列活動，不僅使學生的行為習慣、思想意識得到明顯改善，也促進了教師教育觀念的改變。教師為了指導好實踐活動，勤于學習、投身實踐，與課程共同成長。學校也形成了一系列課程的典型案例，營造了濃厚的德育氛圍，做到了德育教育工作的常態化、制度化，并逐漸彰顯出了德育工作的特色。教風、學風的明顯好轉，為學校的健康持續發展奠定了良好的基礎。