讓“說、學、逗、唱”走進語文課堂

張宏偉

【摘要】語文作為一門啟蒙課程，在教學過程中存在許多技巧，教師恰當運用這些技巧，能將枯燥轉化為享受，使學生感到輕松和歡快。在教學過程中，教師猶如一位導演，必須全方位調動學生的積極性，讓學生參與其中，如同身臨其境，讓其在感知的過程中接受知識，記住知識。

【關鍵詞】初中語文;課堂;探究

偉大的教育學家盧梭說過：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！碧幱诔踔须A段的學生對一切事物都有很高的熱情和極強的好奇心，且他們開始對生活進行獨立思考和關注。因此，初中語文教學不應僅僅局限于課堂教學，還要拓展到學生生活的各個領域。把學生的學校生活、家庭生活、社會生活與學習全方位地有機結合，使課本知識更貼近實際生活，既能調動學生的學習興趣，又能開拓學生的思維，提高學生學習的自主性和積極性，從而讓初中語文課堂教學充滿趣味。

一、“說、學、逗、唱”簡述

1.說

說對于初中語文的教學有著至關重要的作用，讓學生積極地參與教師的教學活動，也是新課標改革后的必然要求。就如今的教學現狀而言，我國初中的教學課堂還是以教師為主學生為輔，學生在課堂上并沒有發揮其主觀能動性，教師在教學的過程中也沒有與學生進行良好的溝通和互動，經常在課堂上一人唱“獨角戲”。這種教學方式不僅不能提高教學效率，還會導致課堂氛圍壓抑。因此，教師在教學過程中應該積極地引導學生參與課堂教學話中，與學生進行友好的互動，讓學生樂于開口，從而提高學生的學習能力。

2.學

在初中語文教學過程中，學主要是指學生通過課堂教學或者從生活中的一些小細節進行的發現性學習。比如，學生在上學的路上通過路邊的標語或廣告語等學到一些詞語和名言名句等。教師在教學的過程中也應該充分地發揮學生的自主學習能力，讓學生不依賴于課堂與教師，能夠獨自完成學習任務。

3.逗

“逗”可以理解為良好的教學氛圍，簡單地說，就是讓學生在一個愉快而又輕松的環境下積極主動地學習。例如，教師在教學過程中可以利用一些有趣的活動或者能讓人捧腹大笑的小故事來進行課堂導入。這種教學方式，不僅能吸引學生的注意力，還能為學生營造愉快的氛圍，讓學生在輕松的氛圍中體會語文的魅力。

4.唱

初中語文教材中有許多的古詩，教師在講授這些古詩時，可以把這些古詩編成簡單的歌曲，并且教會學生唱。這種把讀改變成唱的方式，可以有效地刺激學生的聽覺感官，使學生更容易記住這些對于他們來說復雜的古詩。教師還可以設計一個編曲比賽，讓學生把課本中自己喜歡的詩編成歌曲，并且設立一些獎勵機制，從而有效激發學生的上進心，讓學生積極主動地參與其中。在學生編曲的過程中，學生對這首詩的印象也會更加深刻。

二、讓“說、學、逗、唱”走進語文課堂的策略

教師不僅是知識的傳授者，也是學生的引導者，因此，在教學過程中，教師應該根據新課程標準的要求不斷地探索更適合學生的教學方法，從而達到高效教學的目的。那么如何創設高效課堂呢？作為一名初中語文教師，筆者認為可以通過以下幾點來實現。

1.我說你說大家說，營造利于學生自主交流學習、輕松愉快的課堂氛圍

現代心理學認為：學生能夠迸發出想象與創新的火花是基于民主、平等的教育氛圍中。初中語文教師可以通過創造一種使學生具有安全感、有利于其自主交流學習的學習環境，來減少學生的焦慮和壓力，讓他們無懼自己可能會出現語言表述錯誤，而大膽地說出自己的想法。從教書育人這一角度來看，教師應該公平地給每位學生一個展示自己水平的機會，不遺余力地創造條件給予學習能力弱的學生發表意見的機會?！叭撕氵^，然后能改”，對學生寬容，包容他們的錯誤，給他們一個改正錯誤的機會，引領學生思考、表達、交流、探討，能夠積極主動地去探索、去創造。學生能互動、能表達，說明他們有自己的見解或者存在疑問，倘若學生提出了質疑，教師應該給予鼓勵，因為他對問題進行了反復思考，在發現過程中有了充分探索，并且對知識進行了加工。偉大的科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！?/p>

2.讀出情感，讀出韻味，引起共鳴，加深理解

俗話說 “書讀百遍其義自見”。朗讀教學在我國已經沿用了幾千年，其已經成為語文教學中最為基礎的環節。朗讀教學主要是指學生通過教師的引導用朗讀的方式把文字轉變成口頭語言。學生通過朗讀訓練可以更好地理解文章的中心思想，從而與作者產生思想上的共鳴，同時學生使用普通話朗讀也可以提高其語言能力。此外，教師也可以通過對學生朗讀的檢查來了解學生的學習進度。

3.巧設新情景，導入新視角，擅于引“逗”，激發學生的創新意識

人們只有對自己感興趣的事物，才會有很大的興趣去主動探究，他們不會把這當作是一種壓力，而會盡自己的全力去做好。因此，興趣是推動人們追尋知識和認真工作的一種驅動力。在教師的課堂教學中，學生如果對這堂課有濃厚的興趣，就會擁有強烈的獲取知識的欲望。在這種欲望驅使下，學生對學習中出現的問題也會進行探索、研究，學生的學習模式也會從原來的被動學習轉變為主動學習，還可能把學習中的壓力轉化成動力，來促進學習。

在教學過程中，教師應該巧設新情景，進行視角轉換，這樣有利于提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力。在傳統的教學觀念中，教師充當著演員角色，學生充當著觀眾角色，教師表演，學生就在課堂上接收教師傳授的知識。要想完全發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，發揮引導作用，讓學生充當演員。教師要運用課堂教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動身邊各種資源，讓舞臺（課堂）充滿激情，使學生完全融入教學活動中，感受到課堂的活躍氣氛。教師只有把課堂變得生動活潑，才能不斷激發學生的求知欲，增加學生的主體意識，使學生學習模式由“要我學”變成“我要學”，進而激起學生的學習積極性，讓學生的創新思維得到提高，把課堂氣氛活躍化，讓學生自主領悟課文里所蘊含的知識。

4.“唱”享詩歌，激發學生學習興趣

詩和歌不可分割，我們知道音樂是以其特有的節奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術魅力的。好的音樂，總給人余韻裊裊，繞梁三日的美感。古今好的詩文莫不如此。中央電視臺《經典詠流傳》欄目，其中許多詩歌被改編成歌曲，如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、李白的《將進酒》、余光中的《鄉愁》，等等。在上課時，教師大可借鑒、應用其中的歌曲，讓學生用唱歌的形式來記住文章內容。這樣，學生在走路的時候都可以學習知識，何樂不為。

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