淺談多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

張玉春

【摘要】目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為人類的第二文化，多媒體教學(xué)打破了學(xué)校和課堂的時(shí)空限制，有利于拓展教育空間。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的知識(shí)資源，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造一種和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效果和效率，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;綜合能力;課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)有利于拓展教育空間，有利于聲、像、文教學(xué)一體化。把多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂，以多媒體輔助教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”目標(biāo)的有效途徑。這種先進(jìn)的智能型教學(xué)媒體，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的知識(shí)資源，不僅能完成傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂演講、問答、討論、練習(xí)及學(xué)生自學(xué)等內(nèi)容，還能創(chuàng)造和完善新的教學(xué)方法。由此可見，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象力

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課的前提。而教師運(yùn)用多媒體，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感觀材料，如形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背影、妙趣橫生的益智游戲等，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生觸景生情，展開豐富的想象力。

例如，在講解“圓的周長”時(shí)，首先，筆者提出問題：我們學(xué)過哪些圖形的周長？怎樣度量長方形和正方形才能求出其周長？它們的計(jì)算公式是什么？學(xué)生回答后筆者追問：我們?cè)趯W(xué)習(xí)以上兩種圖形周長的計(jì)算時(shí)，主要研究周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？筆者通過提問的方式引起了學(xué)生的思考，并且喚醒了學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的記憶，之后筆者引入新課——圓的周長。其次，在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)后，筆者利用計(jì)算機(jī)演示直徑大小明顯不同的三個(gè)圓的滾動(dòng)，使留下的滾動(dòng)軌跡長度呈現(xiàn)不同的顏色的情景。之后筆者運(yùn)用計(jì)算機(jī)生動(dòng)的演示讓學(xué)生思考：圓的周長與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？筆者找準(zhǔn)知識(shí)的新生點(diǎn)，把握住知識(shí)的發(fā)展契機(jī)，合理過渡。之后學(xué)生得出圓的周長與直徑有關(guān)：直徑較長的圓則周長亦長，直徑較短的圓其周長也短。最后，筆者用多媒體驗(yàn)證周長是直徑的3倍多一些，從而引出π值。在介紹π值時(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)多媒體演示π的來歷，以及數(shù)學(xué)家祖沖之的生平，這樣生動(dòng)的演示可以加深學(xué)生對(duì)π值的印象。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”學(xué)生在接受信息技術(shù)教育，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，總是要與其他知識(shí)聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，如果能夠抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)豐富有變化且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被充分激發(fā)。

例如，在教學(xué)《長方形和正方形的周長》時(shí)，筆者首先運(yùn)用多媒體展示長方形及正方形的物體，并且用紅線沿長方形及正方形物體的四條邊走一圈;然后提問“什么是周長？”引發(fā)學(xué)生的積極思考，引出長方形及正方形都是由四條邊組成的，使學(xué)生得出長方形和正方形的周長等于四條邊的長度的和。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面尋求正確結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出自己的獨(dú)特想法時(shí)，教師要予以支持和鼓勵(lì)，并給予合適的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢想、敢說。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在學(xué)生通過課件演示“把一個(gè)餅平均分成兩份，每份都是它的二分之一”理解了二分之一的含義后，筆者讓學(xué)生用長方形紙折出它的二分之一，這時(shí)就出現(xiàn)不同的折法，筆者運(yùn)用多媒體將不同的折法展示在屏幕上，而后提問：還有不同的折法嗎？有一名學(xué)生站起來說：“老師，剛才這幾種折法的折痕都經(jīng)過中心的一點(diǎn)。我想問一下，經(jīng)過這一點(diǎn)任意折是不是都能把它平均分？”這位學(xué)生話音一落，其他學(xué)生開始議論起來。筆者因勢利導(dǎo)，讓其他學(xué)生按他的方法試一試，最后學(xué)生得出的結(jié)論正和那個(gè)同學(xué)提出的一樣。由此可見，這樣的教學(xué)，既激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又保護(hù)了學(xué)生大膽猜想、積極探索的求知欲望。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，靈活巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

感受美是審美的起點(diǎn)，也是教師進(jìn)行美育的起點(diǎn)。美具有形象性的特點(diǎn)，它以感性的形象直接作用于人的感官，并與人的生理、心理相協(xié)調(diào)，能引起人們愉悅的心理感受，從而使其產(chǎn)生審美情感。

例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放草原全景視頻，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、白色的羊群、豪放的歌聲……學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽，感受到了草原的遼闊，以及草原人熱情奔放的性格特點(diǎn)，對(duì)草原的喜愛之情油然而生。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

美國數(shù)學(xué)家克萊因?qū)?shù)學(xué)美做過描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上一切。”因此，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠充分展示數(shù)學(xué)美，還能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者利用多媒體課件出示日常生活中常見或使用到的長方體，如牙膏盒、鉛筆盒、字典等，然后定格其中一個(gè)物體，去其形體只剩框架，用多媒體動(dòng)畫展示長方體本質(zhì)：依次將長方體六個(gè)面的相對(duì)面移動(dòng)，兩兩重合，得出長方體有6個(gè)面，且相對(duì)面面積相等;棱閃爍后飛出，依次排開，并且將長度相等的棱縱向排開，得出長方體有12條棱且每組相對(duì)的4條棱長度相等;閃爍長方體的頂點(diǎn)，得出長方體有8個(gè)頂點(diǎn)。綜合以上內(nèi)容，得出長方體都具有以上特征的結(jié)論，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，已成為素質(zhì)教育的主旋律。多媒體輔助教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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