兒童網絡德育的實踐取向

【摘 要】當代小學生被稱為數字原住民，他們的價值觀、人生觀將影響網絡社會秩序及人類社會發展的方向。因此，在信息技術高速發展的時代，網絡道德教育水平需同步提高。我們要加強小學生網絡道德機制建設，從制度體系上提高小學生的信息素養。

【關鍵詞】隱性價值;網絡德育;管理機制

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0058-03

【作者簡介】劉加寬，江蘇省連云港市東海縣教育局（江蘇東海，222300）教科室主任，高級教師。

網絡信息技術的發展，創新了人們的生活方式，同時也給人們的生活帶來了很大的負面影響。當代小學生已成為新的“網上一代”，他們被稱為數字原住民，網絡對他們的影響非常深，而對小學生實施系統的網絡道德教育引導還沒有引起學校和家長們的足夠重視，我們有必要對小學生網絡德育的現狀進行剖析，并探索最適合的網絡德育實踐路徑。

一、剖析：小學生網絡道德失范的原因

（一）內在根源：小學生自身的心理特征

小學階段是人的一個重要發展期，也是最脆弱的時期。由于多方面的客觀原因，小學生生理、心理發展出現多維度的不平衡，出現各種與年齡不相符的心理健康問題。對小學生來說，開放和復雜的網絡環境，無疑會對他們產生多元的影響，網絡自身的特點為小學生網絡道德失范提供“土壤”。相對于現實，網絡空間更自由，不受規則限制，而且虛擬網絡情境的仿真性極強，可以滿足他們的好奇心和探索欲望。小學生長期沉溺其中，容易迷失自我。

（二）外在因素：學校、家庭、社會教育責任缺失

學校作為網絡道德教育的主陣地，往往沒有很好履行宣傳監督的職責。學校開設的各類課程中，涉及網絡道德領域的內容還不夠全面，小學生的網絡道德處于隨意淺在的狀態;家庭網絡道德教育方面的情況也不容樂觀，部分家長不是一味縱容就是簡單粗暴地禁止，沒能起到教育引導的職責;社會網絡監管方面，純凈的網絡環境的建設還需要進一步努力，健全的管理體系還有待進一步完善。

二、小學生網絡德育的意義

（一）網絡德育對小學生成長的意義

當代小學生思維越來越活躍，接受新知識的能力也越來越強，對未來的發展充滿期待。在這樣的信息時代，網絡德育的育人功能對小學生的成長起著至關重要的促進作用。一方面，其對小學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要影響;另一方面，廣博海量的網絡信息是學生汲取知識營養的好地方。對學生關鍵能力的形成、綜合素養的提升起著重要作用。

（二）網絡德育對學校教育事業的意義

網絡德育，不僅強化了對小學生的教育，也豐富了學校的教育教學內容。首先，有助于完善學校“立德樹人”的根本任務;其次，可以幫助學校實現培養全面發展人才的目標;最后，有助于提升學校教育質量和辦學品位。

三、小學生網絡德育的實踐取向

網絡空間是教育學生的一塊沃土，只要學校做好引導，家長做好配合，社會做好監管，網絡德育應該能充分發揮其應有的隱性價值。

（一）激活兒童網絡德育“自律”

1.滿足兒童心理發展需要，讓兒童認同“自律”。

由于小學生的心理價值取向容易受外部環境影響，所以從小學生實際出發，滿足其心理需要，是網絡德育開展的前提。學生只有在各方面需要都得到滿足后，對學習生活持認同的態度，才會自覺遵守學校的規章制度。

小學生網絡道德問題不全在于網絡，與兒童本身也有很大關系。解決網絡道德問題，應把關注學生放在重要位置，從他們的心理需求出發，尋覓適當的網絡德育的突破點，展開全面深入的教育;努力從點到面形成德育網絡，總結經驗，最終實現從“道德他律”到“行為自律”的轉變。

2.符合兒童成長目標，促進兒童自覺“自律”。

小學生正處在成長期，有成長的內在需要。網絡德育的內容應該從充分滿足學生成長的需要開始，從學生的立場出發，這樣學生才更容易接受。對網絡的正確認知是道德自律的先導，有深入的認知才會有更高質量的自律。

網絡道德教育應該樹立“以人為本”的主體性道德教育思想。小學生上網開始基本上都是以學習為目的的，網上查閱資料、利用網絡完成相關作業等。當完成規定的學習任務后，他們習慣性地會上網瀏覽，此時教師、家長、社會應該引導其正確判斷，然后選擇適合自己的內容。在引導的過程中，應該堅持民主科學的原則，教師、家長也應該從開始的陪同指導向自我約束的方向發展，最終實現自覺自律的學習目的。

（二）建立網絡德育“規范”

1.開發網絡德育校本課程。

一是開發基于教材的網絡德育校本課程。學校可以組織教師研究小學品德教材，開設具有針對性、實用性的網絡德育課程，彌補品德教材的不足。這樣既豐富了教學素材，也為網絡德育的發展完善積累了有效的實踐經驗。

二是開發基于家長教育需求的網絡德育校本課程。學校可在研究家長的基礎上，總結家庭網絡德育失范的問題。學校定期開展家長學校教育活動，增強家長的網絡德育意識，培訓家長的網絡德育技能，讓學生在家里也能受到良好的教育，從而走出“圍追堵截”的怪圈。

三是開發基于兒童年齡特點的網絡德育校本課程。學校可在調查研究小學生上網情況的基礎上，通過主題班隊會和信息技術課程等，進行科學上網、文明上網的系統教育，助推小學生良好網絡使用習慣的養成。

2.推進網絡道德的法制化進程。

健全的網絡道德法律法規，是小學生網絡道德教育順利進行的保障。基層學校對網絡德育的需求，可以在不同程度上推動網絡運行規范法規的不斷完善。隨著社會進步，小學生在網絡道德上出現的問題，對網絡立法提出新的要求。適應社會發展的、科學的、符合實際的法規，是網絡德育真正需要的。

（三）創新網絡道德的“共育”

1.轉變“家”“校”教育理念。

學校不能忽視技術的人性內涵，更不能忽視網絡道德的教育。為了保證小學生更好地適應網絡社會生活，學校應當幫助學生和家長掌握網絡倫理道德知識。我們要根據已有的道德規范確定哪些是應該禁止的網絡行為，哪些又是應該提倡、鼓勵的網絡行為。

網絡時代的師生關系、教學方式以及教學輔助手段發生了翻天覆地的變化，德育工作者更要適應時代的需求，在掌握網絡知識技能的基礎上，成為真正的“網絡德育能手”。學校要重點培養一批思想素質高、業務能力強的網絡德育骨干，使之成為當下網絡道德教育的先行者，在實施小學生網絡德育的過程中，不斷壯大教師隊伍，提升教師的網絡德育素養。

2.發揮“家”“校”協同的作用。

對于小學生來說，父母的關懷、家庭的溫暖就是一切。很大一部分沉迷于網絡的學生往往是因為在家庭里得不到溫暖，所以轉而到虛擬的網絡世界中尋求安慰。學校和家長應該進行充分的溝通，在尊重孩子的前提下，幫助家長對孩子的上網行為進行監督和科學疏導，家校合力把他們引導到科學利用網絡資源、高效學習的道路上來。

網絡道德建設是現代精神文明建設的重要課題，要想真正建設富強、民主、文明的和諧社會，必須加強互聯網這個全民交流平臺的道德規范建設。當代小學生作為新的“網上一代”，他們的價值觀、人生觀將影響網絡社會秩序及人類社會發展方向。因此，在發展信息技術的同時，道德教育水平需同步提高，加強小學生道德建設機制，需從制度體系上提高小學生的信息素養，幫助他們形成對互聯網的正確認識，形成自覺的網絡道德意識。

【參與文獻】

[1]裴芳芳.青少年網絡德育研究綜述[D].武漢：華中師范大學，2011.

[2]張鵬遠，李慶華.網絡德育的育人價值實現途徑探析[J].思想政治教育研究，2016，32（3）：125-129.

[3]王力攀.微信環境下中學生網絡德育生活化探析[J].教學與管理，2018（7）：34-35.

[4]張蘇敏，高永平.城鄉小學網絡德育比較探析——以兩所小學為例[J].江西教育，2018（Z2）：60-62.

[5]趙新春.淺談小學生網絡道德教育策略[J].黑河教育，2012（1）：18.