張瀾
【關鍵詞】班規;違規;獎懲
【中圖分類號】G625.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2019)95-0066-02
接手新班級后,在第一周的班隊課上,我和學生們一起制訂了班規,針對班級常規管理,我設計了一張細致的日常行為記錄表,如學生表現良好得一個笑臉貼畫,違反紀律得一個哭臉貼畫,一個哭臉需要用三個笑臉來抵消。我們每周進行評比,對后三名學生進行批評懲罰,對前三名進行獎勵兌換。最初,學生們很積極,班級呈現出一派井井有條的景象。我感到很滿意,身上的擔子似乎都輕了一點。
但是好景不長,在第三周班隊課上,班長小穎總結道:“小陽因晨讀講話得一個哭臉貼畫,小浩因晨讀講話、課間亂扔垃圾得兩個哭臉貼畫......”我批評并責令小陽罰做一次值日,小浩罰做兩次值日。
第四周,班長的總結是:“小陽因課間奔跑、帶零花錢來學校、帶零食來學校得三個哭臉貼畫,小浩玩危險游戲、亂扔垃圾、講臟話得三個哭臉貼畫......”小陽和小浩再一次被點名,于是我繼續罰他們做三天的值日。這下,他們明顯不高興了,連帶著值日也不好好做,隨便敷衍一下,草草了事。
第五周,小陽和小浩的名字再次出現在班長的批評總結中,這次他們犯的錯更多了。“小陽和小浩連續一周晨讀講話、課間亂扔垃圾、在走廊奔跑、玩危險游戲、帶玩具來學校......”我聽到這一連串的違規記錄,頭都大了。我只能繼續罰他們做值日,但他們的值日質量是一次不如一次,而且總是消極怠工。
第六周,情況更糟糕了。我嚴厲地批評了他們。小陽不說話,小浩則一臉無所謂地對我說:“老師,您要罰就罰吧。”
接下來的一周,情況愈發不可收拾,小浩還不忘鼓動其他同學說:“反正獎勵都給那些好同學拿去了,你們就不要遵守紀律了,那么累還沒好處,還是和我們一起玩吧。”面對這愈演愈烈的違規現象,我現在除了“一嚴到底”,真的想不到其他什么好辦法了。
(作者單位:江蘇省蘇州市吳江區吳綾實驗小學)