從班規(guī)到組規(guī)

肖文明

【關(guān)鍵詞】班規(guī);組規(guī);細(xì)化

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）95-0068-02

“班規(guī)，我需要嗎？”

記得初任班主任時(shí)，我照本宣科，把校規(guī)校紀(jì)當(dāng)成班規(guī)。可我發(fā)現(xiàn)，盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)班規(guī)班紀(jì)的重要性，可班上“越雷池”的人卻越來(lái)越多，我只能一次次把懲罰升級(jí)，師生關(guān)系也越來(lái)越緊張，一系列的狀況讓我焦頭爛額。一次，我和學(xué)校一位資深班主任溝通，他問(wèn)我：“你們班有自己的班規(guī)嗎？”這句話一下子點(diǎn)醒了我。于是我開(kāi)啟了第一次“自己的”班規(guī)制訂之路。我分三個(gè)階段進(jìn)行：第一步依葫蘆畫(huà)瓢，在圖書(shū)館，雜志上搜尋現(xiàn)成的班規(guī)，作為自己起草班規(guī)的模板;第二步集思廣益，在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生提建議;第三步因地制宜，請(qǐng)班級(jí)干部結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，修改并制訂班規(guī)。

學(xué)生們參與的熱情超乎了我的想象，大家興致勃勃地寫(xiě)出自己的方案。有的寫(xiě)滿了整張紙，甚至有人把自己以前小學(xué)班級(jí)里覺(jué)得好的班規(guī)都貢獻(xiàn)了出來(lái);有學(xué)生一下課就跑過(guò)來(lái)和我討論，提出哪些地方需要改變、修正……就這樣，在全體學(xué)生的共同配合下，一個(gè)星期后，屬于我們的班規(guī)出爐了。班規(guī)實(shí)行以后，“分?jǐn)?shù)”成為我們班的熱詞。“快點(diǎn)交作業(yè)啊，遲交了是要扣分的！”“我們組是全星小組，可以加分哦，好棒！”班級(jí)漸漸呈現(xiàn)出“人人爭(zhēng)分、組組比分”的向上風(fēng)氣。有學(xué)生在周記里寫(xiě)道：“之前我對(duì)這個(gè)班沒(méi)什么信心，可有了班規(guī)之后，大家都變得積極主動(dòng)了，我喜歡這樣的班級(jí)。”

初一上學(xué)期，是被班規(guī)分割的兩個(gè)階段。到了學(xué)期末，學(xué)生好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。期末考試結(jié)束后，有班干部找到我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得現(xiàn)在班規(guī)里有些內(nèi)容太陳舊了，我們最好做一些調(diào)整。”“好吧，你們放手去做。”我說(shuō)。于是，制訂個(gè)性化班規(guī)成了當(dāng)時(shí)我們班的一項(xiàng)寒假作業(yè)。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生們把雪花一般的紙片交上來(lái)，各組的組長(zhǎng)先篩選，然后班干部組織討論，我們的個(gè)性化班規(guī)再次新鮮出爐。

一個(gè)學(xué)期，我們班的“班規(guī)”從無(wú)到有，從有到優(yōu)。

“我的小組我做主”

新班規(guī)施行了一個(gè)多學(xué)期，到了初二，又出現(xiàn)了瓶頸。第一學(xué)期期中考試成績(jī)出來(lái)了，不是很理想，全班一片沉寂。我清楚，他們?cè)诜词∽约海看慰纪辏麄兌紩?huì)有這樣的表現(xiàn)。

大家發(fā)現(xiàn)，初一確定的小組合作制度的確在班級(jí)管理上有一定成效，可隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們慢慢失去了新鮮感，小組內(nèi)所謂的合作也變得名存實(shí)亡。針對(duì)這種狀況，我們開(kāi)始重新思索班規(guī)制度下小組合作制的有效性，同時(shí)也針對(duì)本次考試的成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)分析。在分析過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些進(jìn)步明顯的學(xué)生竟然全部集中在同一個(gè)小組。我找該小組的組長(zhǎng)了解情況，小組長(zhǎng)告訴我，她們小組根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況制訂了有針對(duì)性的“組規(guī)”。從課堂紀(jì)律到作業(yè)的完成，從日常小測(cè)驗(yàn)到大型考試，他們都有詳細(xì)的幫扶制度和獎(jiǎng)懲措施，而且這些都是小組成員一致討論通過(guò)的，期中考試的成績(jī)證明了他們的組規(guī)是有效的。

我馬上以“我的小組我做主”為主題召開(kāi)了一次主題班會(huì)。我請(qǐng)優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)詳細(xì)介紹了本組的做法，鼓勵(lì)各組自由討論，制訂具有自己小組特色的組規(guī)。相對(duì)于統(tǒng)一的班規(guī)而言，組規(guī)更有針對(duì)性，也更人性化。

有任課教師告訴我，在我們班上課時(shí)會(huì)有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)聽(tīng)講，據(jù)說(shuō)因?yàn)榇蝾瘯?huì)違反組規(guī)，所以學(xué)生選擇站著以保持清醒。

這次嘗試讓我意識(shí)到，班級(jí)管理離不開(kāi)班規(guī)的制訂和執(zhí)行，可如果能把班規(guī)融入小組合作的模式中，讓其發(fā)揮最大作用，也許就能得到事半功倍的管理效果，從而真正實(shí)現(xiàn)“班有班規(guī)，組有組規(guī)”。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué)）