關(guān)注兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為　發(fā)揮學(xué)校合理引導(dǎo)作用

王蒙歌 關(guān)強(qiáng) 袁景穎 王江洋

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)普及范圍的不斷擴(kuò)大，作為新時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)頻繁接觸的兒童亦受到來自互聯(lián)網(wǎng)的影響。在了解兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為的特點(diǎn)及影響的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校合理引導(dǎo)作用，采取鼓勵(lì)兒童積極參與信息獲取活動(dòng)，關(guān)注內(nèi)向、高神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)個(gè)體，以及簽訂網(wǎng)絡(luò)使用行為契約等教育策略，從而推進(jìn)兒童參與健康的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童;網(wǎng)絡(luò)使用行為;教育策略

網(wǎng)絡(luò)使用行為泛指一切與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的行為活動(dòng)，如互聯(lián)網(wǎng)信息獲取、互聯(lián)網(wǎng)通信、互聯(lián)網(wǎng)游戲娛樂等活動(dòng)。2019年2月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告指出：截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，其中年齡在19歲以下的兒童群體占整體網(wǎng)民的21.6%。可見，隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)使用行為對兒童的影響程度將進(jìn)一步加深。

由于互聯(lián)網(wǎng)及其載體手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的迅速普及，加之家庭和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)使用的影響，兒童更易產(chǎn)生上網(wǎng)行為。合理的網(wǎng)絡(luò)使用行為有助于降低兒童的孤獨(dú)感，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高以及社會(huì)交往能力的發(fā)展;而過度的網(wǎng)絡(luò)使用行為可能會(huì)導(dǎo)致兒童的社會(huì)卷入減少，產(chǎn)生焦慮、抑郁、孤獨(dú)等消極的情緒體驗(yàn)，阻礙兒童社會(huì)性及人格的發(fā)展。因而，關(guān)注兒童的網(wǎng)絡(luò)使用行為的特點(diǎn)及影響，合理引導(dǎo)兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為的特點(diǎn)

（一）信息獲取占主導(dǎo)地位

兒童參與的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)主要是信息獲取、休閑娛樂及網(wǎng)絡(luò)社交三種類型。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)3～6年級兒童從事的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)主要以信息獲取為主，社會(huì)交往類的活動(dòng)相對較少。在校園生活中學(xué)習(xí)是兒童最主要的任務(wù)，兒童通過互聯(lián)網(wǎng)提供的信息搜索功能為學(xué)業(yè)服務(wù)是一種積極、健康的網(wǎng)絡(luò)使用行為;現(xiàn)實(shí)同伴交往作為學(xué)業(yè)生活的重要補(bǔ)充在兒童社會(huì)性發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因而兒童在網(wǎng)絡(luò)中參與的社交活動(dòng)相對較少。

（二）不同人格類型個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)偏好不同

人格是在一定的環(huán)境下形成的，是個(gè)體區(qū)別于他人的穩(wěn)定而獨(dú)特的心理品質(zhì)。艾森克將人格特質(zhì)分為三大類，即內(nèi)外傾（表現(xiàn)為內(nèi)外向的差異）、神經(jīng)質(zhì)（表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異）及精神質(zhì)（表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視等差異）。不同類型人格特質(zhì)的個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)使用行為上存在差異。內(nèi)向的兒童更傾向使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng);而高神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)的兒童則更傾向于從事網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)。

（三）游戲娛樂為主要目的

青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于其他群體。針對青少年的大樣本研究發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的檢出率為7.4%。此外，一系列研究表明兒童在上網(wǎng)過程中偏愛網(wǎng)絡(luò)所提供的娛樂功能。兒童作為一個(gè)自控力和意志力較差的群體，因其生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下且網(wǎng)絡(luò)游戲種類繁多層出不窮，使得自身難以拒絕網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，通過頻繁的游戲娛樂活動(dòng)來滿足自我需求。

二、網(wǎng)絡(luò)使用行為對兒童的影響

（一）信息獲取活動(dòng)對情緒和學(xué)業(yè)水平有積極影響

有研究發(fā)現(xiàn)，參與網(wǎng)絡(luò)信息獲取活動(dòng)可顯著預(yù)測較低水平的孤獨(dú)感，表明健康的網(wǎng)絡(luò)使用行為可以有效降低個(gè)體的孤獨(dú)感，改善個(gè)體不良的情緒狀態(tài)。兒童通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息以解決自身所面對的各種問題，有利于充分發(fā)揮兒童的積極性、主動(dòng)性，提升兒童對生活的控制力和自信心，從而降低孤獨(dú)感。此外，網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為能夠顯著預(yù)測語文成績的提高。兒童借助互聯(lián)網(wǎng)查找與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，有利于其擴(kuò)展知識范圍，構(gòu)建知識經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知水平，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)科成績的改善及學(xué)業(yè)水平的提高。

（二）個(gè)體網(wǎng)絡(luò)使用行為對不同人格特質(zhì)的影響不同

研究發(fā)現(xiàn)，從事網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)能夠緩解內(nèi)向兒童的人際焦慮問題;而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲可導(dǎo)致高神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)的兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的幾率大幅度提高。網(wǎng)絡(luò)的匿名性、非同步性為用戶提供了安全、隱蔽的環(huán)境，所以內(nèi)向的個(gè)體更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)從事網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)交往中獲得安全感，從而緩解人際關(guān)系緊張和人際壓力，促進(jìn)良好的人際關(guān)系的形成。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η榫w不穩(wěn)定、高精神質(zhì)的個(gè)體來說誘惑力更大，原因是這類個(gè)體嘗試通過網(wǎng)絡(luò)游戲來回避復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)處境，從而緩解內(nèi)心沖突，滿足心理需求，嚴(yán)重者可能會(huì)產(chǎn)生病理性網(wǎng)絡(luò)使用行為。

（三）游戲娛樂活動(dòng)對學(xué)業(yè)水平和同伴關(guān)系有消極影響

在學(xué)業(yè)成績方面，游戲娛樂網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)負(fù)向預(yù)測學(xué)業(yè)成績。兒童長時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，學(xué)業(yè)參與度下降，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)業(yè)興趣減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等不良情緒及行為表現(xiàn)，進(jìn)而造成學(xué)業(yè)成績不佳。在同伴溝通方面，游戲娛樂網(wǎng)絡(luò)行為對同伴關(guān)系產(chǎn)生消極作用。陷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)阻礙兒童現(xiàn)實(shí)同伴交往的發(fā)展，導(dǎo)致其與同伴相處時(shí)間、頻率減少，溝通交流有限，情感聯(lián)系弱化，從而損害同伴友誼質(zhì)量，致使同伴關(guān)系下降甚至惡化。

三、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為的合理引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)以心理健康課、信息技術(shù)課為主要載體，以校園宣傳為輔助，對兒童開展積極有效的心理輔導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)信息指導(dǎo)，從而引導(dǎo)兒童合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)其身心健康成長。具體可采取如下教育策略。

（一）在信息技術(shù)課程中重視信息檢索，合理布置網(wǎng)上作業(yè)，鼓勵(lì)兒童從事信息獲取類活動(dòng)

信息獲取類網(wǎng)絡(luò)使用行為有助于提高兒童的學(xué)業(yè)成績、降低孤獨(dú)感水平。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)、支持兒童利用互聯(lián)網(wǎng)從事信息獲取這一健康有益的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。針對缺乏網(wǎng)絡(luò)獲取信息經(jīng)驗(yàn)的兒童來說，學(xué)校可在信息技術(shù)課程中安排信息檢索的內(nèi)容，教授其信息獲取的方法，借助網(wǎng)絡(luò)提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及控制力，實(shí)現(xiàn)成績的改善及心理成長;對于能夠基本掌握信息檢索的兒童而言，學(xué)校應(yīng)注重在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)涡畔⒁约矮@取有價(jià)值信息的能力，從而幫助兒童在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中及時(shí)地獲取有效的學(xué)習(xí)資料。此外，學(xué)校可根據(jù)兒童的實(shí)際情況和學(xué)科的具體特點(diǎn)，合理布置網(wǎng)上作業(yè)，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升信息獲取的技能以及對網(wǎng)絡(luò)信息的辨識力，并向?qū)W生推薦健康的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件，方便兒童借助安全的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找學(xué)習(xí)資料、獲取學(xué)業(yè)信息，同時(shí)避免不良網(wǎng)站和信息的負(fù)面影響，培養(yǎng)兒童科學(xué)健康的網(wǎng)絡(luò)使用行為習(xí)慣，從而推動(dòng)兒童參與健康的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

（二）多關(guān)注內(nèi)向、高神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)類兒童，給予針對性心理輔導(dǎo)

個(gè)體網(wǎng)絡(luò)使用行為對不同類型人格特質(zhì)的影響不同。從事網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)有助于內(nèi)向的兒童彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)同伴交往中的不足;而長時(shí)間從事網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)會(huì)使高神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)的兒童更易產(chǎn)生病理性網(wǎng)絡(luò)使用行為。因此，對于在網(wǎng)絡(luò)交往中獲得支持和幫助的內(nèi)向兒童來說，心理健康課可通過心理情景劇的形式讓這些學(xué)生分享在網(wǎng)絡(luò)社交所面臨的人際交往問題，接著心理教師介紹網(wǎng)絡(luò)同伴交往的方法，使其他兒童在課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)人際交往的方式，從而引導(dǎo)這類兒童充分利用網(wǎng)絡(luò)社交來緩解自身的親情缺失和人際壓力問題。對于情緒不穩(wěn)定、高精神經(jīng)質(zhì)的兒童而言，心理健康課需要對兩類兒童給予關(guān)注和指導(dǎo)，通過對人格心理學(xué)知識的講授使其了解自身的人格特點(diǎn)，不斷加深對自我的認(rèn)識，并且創(chuàng)建同質(zhì)性、發(fā)展性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組，制定完善人格輔導(dǎo)方案，定期給予心理輔助，運(yùn)用有效的心理輔導(dǎo)技術(shù)，克服其人格中的消極方面，促進(jìn)其人格成長。學(xué)生人格的成熟和完善可以反過來積極推動(dòng)這類留守兒童產(chǎn)生合理的網(wǎng)絡(luò)使用行為。

（三）與兒童簽訂網(wǎng)絡(luò)使用行為契約，制定規(guī)劃，減少游戲娛樂類網(wǎng)絡(luò)使用行為

過度的游戲娛樂類網(wǎng)絡(luò)使用行為會(huì)導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)成績下降、同伴關(guān)系疏離。因此，心理健康課應(yīng)把重點(diǎn)放在更新兒童對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識觀念，通過運(yùn)用講授法、討論法等方法使兒童認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)使用的利弊以及沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)€(gè)體成長的負(fù)面效應(yīng)。同時(shí)結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論與技術(shù)，采用行為矯正的方法——行為契約法，塑造兒童合理的網(wǎng)絡(luò)使用行為方式，具體可依據(jù)以下步驟：首先，制定留守兒童每周具體的網(wǎng)絡(luò)使用行為（時(shí)間、內(nèi)容、頻率）及家長、老師的監(jiān)管和獎(jiǎng)勵(lì)行為;其次，與兒童共同協(xié)商行為完成的強(qiáng)化物，依據(jù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，給予及時(shí)的強(qiáng)化或懲罰;最后，與有網(wǎng)絡(luò)使用行為問題的兒童及其監(jiān)護(hù)人簽訂三方的網(wǎng)絡(luò)使用行為契約，以確保認(rèn)真履行各自的承諾。學(xué)生、家長及教師三方簽署契約后結(jié)成互幫互助的團(tuán)體，并按契約要求各自完成相應(yīng)的行為。通過行為契約法的干預(yù)，使兒童逐漸縮短網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間，減少網(wǎng)絡(luò)游戲行為頻率，從而降低不良的網(wǎng)絡(luò)使用行為，促進(jìn)兒童行為的改善。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）