優化育人模式　構建拔尖創新人才培養體系

高　琛

近日，國務院印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《意見》），這是新時期普通高中發展的綱領性文件，我們要認真學習理解，按照《意見》的要求，結合東北育才的實際情況貫徹落實。多年來，東北育才不斷深化教育教學改革，創新優化育人模式，逐步形成了拔尖創新人才的培養體系。我們主要開展了以下六方面工作。

一、全面加強黨的領導，探索具有東北育才特色的現代學校制度

作為一所具有紅色革命傳統的學校，加強黨的領導、強化黨的建設始終是推動育才創新發展的“定盤星”。特別是近年來，學校深入貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，服務學校發展大局，堅持黨要管黨、全面從嚴治黨要求，切實加強黨對學校工作的全面領導，以一流的黨建構建一流的教育。

同時，深化現代學校制度建設，轉變管理策略，提高管理效能，強調思想引導、專業引領，逐步實現了管理從事務型到戰略型、行政型到學術型的轉變;立足資源共享的管理集團化，實行“條塊結合，以塊為主”的管理體制，通過完善多元主體參與的集團教育督導評估制度，引領、激發學部的內在發展動力，形成了學部有活力、育才有合力的工作局面。

二、堅持立德樹人，探索資優生德育途徑

我們不斷探索促進資優生思想道德素養發展的多元有效途徑。一方面以“國際理解”教育為主線，深入開展社會主義核心價值觀教育，充分利用周恩來讀書舊址的資源，積極發揮學校“周恩來精神研究會”“郭明義愛心團隊”等品牌組織的引領作用，關注學生情感體驗過程，引導學生踐行社會主義核心價值觀。

另一方面，從課程目標、內容設計、結構類型等方面入手，主動構建學生生涯指導課程體系和實施模式，以系統化的生涯教育培養學生的自主選擇能力。同時，充分發揮體育、美育和勞動教育對學生身心成長的促進作用，給予學生終身發展所需的創新精神、意志品質、審美素養等隱性的精神財富。

三、構建豐富的課程體系，為學生的全面發展提供多元化選擇

多年來，育才堅持把課程改革作為深入推進創新人才培養的突破口，在課程的校本創造與實施方面，順應教育個性化、生活化、信息化、活動化的發展趨勢，著力實現課程建設的六個轉變。

一方面，學校在全國率先實現了全學科國家課程校本化實施，其目的是在保證國家課標有效實施的前提下，以培養學生創新思維與學習能力為核心指向，形成凸顯育才特質和品位的課程藍圖，使課程真正滿足創新人才成長的需要。目前，與之配套的“育才學案”已覆蓋全部高考學科。

另一方面，加強校本課程的系統開發建設，豐富課程內容，充分發揮作為“C20 STEAM創新課程實驗共同體理事學校”的職能，積極探索學科內、學科間課程整合的有效途徑，同時積極落實國際化發展戰略，不斷提升課程的開放性、選擇性。一切改革背后的價值邏輯，都在于擴大學生的知識寬度，提升學生的體驗層次和思維品質。

四、聚焦課堂教學創新，打造開放高效的課堂教學模式

在育才，以高中部“三生課堂”為代表，各學部積極開展“基于常態課堂教學改進”的研究和實踐，打造以“兩項關注”“三個還給”“四點原則”為主要標志的東北育才常態課堂，并在小班化教學、學科分層走班教學等多樣化教學模式探索中邁出了堅實步伐，強調學生在課堂中的本源性和主體性，突出課堂教學的生成性，讓實踐、沉浸、對話、互動、參與、體驗成為課堂教學的常態，為學生的深度學習提供可能。

同時，在教育信息技術快速發展的背景下，學校圍繞“大數據背景下的教育方式變革”的教育命題，積極探索人工智能助力教學改革之路，立足學生個性化發展需求發展科技課堂，在翻轉課堂、微課、慕課等領域開展教育實驗，使互聯網、IPAD操作、圖形計算器等信息化手段在課堂教學中廣泛應用，從而使基于知識的教學逐漸走向基于資源的教學，實現了教育對生活的回歸。

五、建立復合型、研究型教師隊伍，激發教師發展動力

育才擁有團進奮進、理念先進的領導班子，擁有具有改革激情和創新精神的干部隊伍，更有業務精湛、勤勉治學的教師隊伍。學校始終關注教師的專業成長，通過分層分類開展教師專業化培訓，促進教師深度學習，幫助教師發展科學精神和理性思維。一方面，把教師培訓的著力點放在時代對教師發展的特殊要求上，放在教師自我成長長效動力機制的建立上，從而喚醒教師的發展自覺。另一方面，將教師培訓模式逐步向以學習共同體建設為核心轉型，通過鼓勵先進，扶持特色教師、特殊項目等方式推進“教師學術社團”和“學術型科組”建設，以課題研究為主要載體，開展扎實的教育研究，使教師學習共同體成為教師教育變革的策源地，從而使學校的改革創新突破了自上而下行政推動的單一路徑。

六、推進評價制度改革，實現學生可持續發展

育才積極探索、努力構建開放多元的評價體系，在評價內容上關注社會責任、創造實踐、學習研究、運動健康四個維度，并從評價目的、評價標準、評價方式、評價重點四個方面實現評價觀念的轉變。

在具體實踐中，一方面加強過程性評價，在對學生素質全面評估的基礎上，突出了對學生國際理解能力、創新實踐能力等方面的考核，鼓勵學部設計具有學生特點的評價指標;另一方面，加強發展性評價，嘗試將調查報告、論文答辯、項目設計、實驗操作、社會活動等實踐性課題成果納入學生考試評價體系，力求客觀、真實、全面地反映每個學生的發展軌跡，并借助大數據研究，對學生學業動態發展進行科學的歸因分析，為學生發展提供合理建議。

同時，針對學生多樣化潛能發展需求，學校以“允許選擇”為核心，建立走班教學基礎上的“一人一課表”制、學分制、導師制。實施解放特優生計劃，為特優生建立起減免作業、跨級聽課、免修或免考某科課程、提前選修上一年級課程等制度，逐漸形成有利于創新人才成長的良好導向機制。

多年來，東北育才始終堅持培養具有本土情懷、國際視野的拔尖創新人才，構筑學生成長的生命場域，在理論和實踐中對學生創新潛能開發及人才培養模式創新進行了有價值的探索，通過搭建開放多元平臺，努力滿足、順應、引導和發展每名學生的個性潛能，創建為每個孩子準備好未來的理想學校，努力將東北育才建設成為具有中國特色的世界一流名校。

（責任編輯：李迪亞）