多媒體技術在初中生跨文化意識培養中的運用

王宗榮

【摘? 要】對學生跨文化交際能力的培養是全球經濟一體化發展背景下英語教師面臨的挑戰之一，也是必須落實的一項教學任務。而學生跨文化交際能力與學生的跨文化意識有密切的關系，學生若不具備跨文化意識，很難擁有良好的跨文化交際能力。在當前這個信息化社會，英語教師在對學生進行跨文化意識培養時，應當學會利用現代教育技術，如多媒體技術，通過多媒體技術具備的跨時空特點為學生創造良好的語言和文化學習環境，從而實現對學生跨文化意識的培養，本文對此進行論述。

【關鍵詞】多媒體技術;初中;跨文化意識

當前時代是信息化時代，多媒體技術在教學中的應用成為衡量教學質量的一個重要指標。在初中英語教學中，教師要立足實際，適當地運用多媒體技術展開教學活動，通過多媒體技術在課堂上引進很多教材上沒有的內容，以此擴充課堂教學容量，還可以通過多媒體技術將文字內容以形象生動的視頻、圖片等方式給學生呈現出來，促進學生的理解和消化。高效教學視域下，英語教師要充分利用現代教育技術的優勢培養學生跨文化意識，將學生打造成國際化人才。

一、利用多媒體技術給學生創造良好的語言環境

英語是一門語言，而語言對環境要求非常高。初中學生跨文化意識不強、跨文化交際能力不高，與所處的環境有一定的關系。具體來說，初中學生從小生活在母語環境中，很少接觸到外國文化，這讓他們形成思維定式。由于缺少語言環境，學生接觸不到其他國家的文化，所以對中西文化之間存在的差異缺少認識，無法形成良好的跨文化意識。而多媒體技術的應用可以改變這一點，雖然學生由于時間、空間等各種原因的限制無法接觸到其他的語言環境，但多媒體技術具有跨時空特征，它可以將音頻、圖形、圖像等多種信息運用到演示之中。這樣，學生就可以接觸并了解西方國家的語言背景和文化背景，對英語的使用環境也更加熟悉。在這個過程中，多媒體技術主要起到“橋梁”作用，學生可以接觸到生動、鮮活的語言素材，從而進一步了解西方國家文化背景。

除此之外，英語教師可以通過網絡給學生尋找一些想學習中文的外國中學生，讓學生和這些外國朋友以網絡為媒介進行交流，為學生創設良好的語言環境，這對學生跨文化意識的培養起到積極的促進作用。

二、利用多媒體技術呈現英語教材上的具體內容

由于中西文化差異，很多中學生在課堂上學習英語的時候感到吃力，對于文本中的內容往往因為沒有接觸過而不了解，這不僅增加了學生的學習難度，也不利于學生跨文化意識的形成。

例如，英語教材中有很多講到西方飲食、交通、禮儀等方面的內容。然而，中國的飲食、禮儀等和西方國家或多或少都存在差異，這就造成了學生的理解困難。以飲食為例，中國人一般注重午餐，而西方人往往將晚餐視為正餐。中國人的飲食以米飯為主，西方人則不一樣，早餐以薄煎餅、土司、麥片粥為主，午餐以漢堡包、三明治、熱狗為主，成年人會喝啤酒、咖啡，而孩子則主要喝汽水、牛奶;晚餐最為豐盛，通常由開胃品、主菜和甜食組成，開胃品以色拉、魚湯為主，主菜以面條、米飯、土豆為主。很多學生在學習這些知識的時候，通常因為沒有接觸過而讓思維受阻。如，很多學生并不知道土司、薄煎餅、色拉等食物是什么，所以在閱讀的時候往往感到吃力。面對這種情況，英語教師可以利用多媒體技術將這些食物給學生展示出來，引導學生理解和記憶。這樣可以讓學生直觀地看到西方飲食與中國飲食的不同，從而引導學生逐漸形成跨文化意識。

三、利用多媒體技術不斷增大學生的信息存儲量

中國與西方國家的文化差異表現在很多方面，幾乎每個領域都有涉及。要想培養學生的跨文化意識，必須讓學生盡可能多了解中西方文化的不同。然而，英語教材中的內容有限，能夠呈現出來的內容也十分有限。這就要求英語教師在這個過程中發揮自身的指導作用，立足教材，根據內容進行拓展延伸。

例如，英語教師在給學生講解有關于初次見面打招呼的課文內容時，不能僅局限于對文本內容的講解，還要以此為載體進行拓展，利用多媒體給學生介紹西方的禮儀文化，比如西方人在打招呼的時候忌諱談論一些隱私的問題，包括年齡、薪資等一些在中國人眼中覺得很正常的內容。這樣的延伸教學可以豐富教學內容，還能拓寬學生的英語視野。又如，英語教師在講到有關于西方節日的課文時，可以利用多媒體將西方人慶祝節日的畫面以視頻呈現出來，讓學生獲得直觀的感受。在這個基礎上，教師再給學生播放中國人慶祝節日的畫面，然后讓學生將這兩種畫面進行對比，如西方圣誕節和中國春節等，教師可以讓學生尋找這兩者之間的差異。這對增大學生信息存儲量，培養學生的跨文化意識起到積極的促進作用。

四、利用多媒體技術指導學生閱讀英語書籍和電影

對學生跨文化意識的培養不能局限于英語教材，也不能局限于英語課堂。在實際教學中，教師除了在課堂上給學生講解西方文化，還可以利用多媒體技術指導學生在課外時間多看一些英語電子書籍、電影等。尤其是電影，深受中學生喜愛，教師可以根據中學生的興趣愛好、認知能力給學生推薦一些合適的英語電影，尤其是涉及西方文化的英語電影，如《幸福終點站》《阿甘正傳》《風雨哈佛路》等。為了激發學生的觀看和學習動機，教師可以利用多媒體技術創設云平臺，每個星期定時推送幾部優秀的電影，讓學生在觀影結束之后用word文檔寫上自己的讀后感然后上傳到平臺上，教師再根據學生的閱讀情況給予學生評價和指導。這樣的教學方式既可以拓寬學生的英語視野，使學生了解并掌握豐富的英語文化，實現對學生跨文化意識的培養，促進學生英語素養的提升，還能鍛煉學生的計算機操作能力，有利于提升學生的信息素養。

五、利用多媒體技術組織學生開展豐富的實踐活動

對學生跨文化意識的培養不能僅僅停留在理論教學層面，還要重視并加強實踐教學。因此，英語教師在教學過程中可以利用多媒體技術組織學生開展豐富的實踐活動。

例如，教師可以聯系學生的生活實際，以“問路”、“尋求幫助”等為話題，讓學生在課后的時候以小組為單位進行角色扮演，并且將其錄制下來，制作成Flash視頻或者其他的視頻形式，然后上傳到云平臺上。接著，教師再組織全班學生一起交流、討論，選擇最佳表演小組。這樣的實踐活動可以為學生創造真實的英語學習環境，有利于培養學生的英語表達能力，還能實現對學生跨文化意識的培養。又如，英語教師在講完有關于寫信的作文格式時，可以讓學生在課下的時候用郵件給教師寫一封信，內容可以是自己最近看的一部電影所獲得的感悟，也可以是其他內容，用英文書寫。這樣的實踐活動可以讓學生真實感受到英語寫信與中文寫信的不同，不僅可以培養學生的跨文化意識，還能提升學生的信息素養，從而達到促進學生全面發展的目的。

六、結語

在科教興國戰略的指導下，英語教師必須認識到高科技教學是一種時代趨勢。現如今，多媒體技術在教育領域中的運用給學生的學習、教師的教學提供巨大的便利。特別是對學生跨文化意識的培養來說，多媒體技術發揮的作用是無窮的。在實際教學中，英語教師可以利用多媒體技術引導學生從多個方面、多個層次了解西方國家與中國之間存在的文化差異，給學生創設真實、良好的語言環境，從而實現對學生跨文化意識和綜合素質能力的培養，為國家培養更多高水準的國際化人才。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019基礎教育課題“初中英語教學中跨文化意識的培養與研究策略”研究推廣成果（課題立項號：GS[2019]GHB0756）。

參考文獻：

[1]余松慧.淺析如何在初中英語課堂教學中對學生進行英語文化滲透和人文素養的培養[J].中國校外教育，2018（3）.

[2]陸敏華.在初中英語教學中培養學生跨文化意識的探索與實踐[J].英語教師，2018（13）.

（責任編輯? 范娛艷）