多媒體在幼兒園繪本教學中的應用

梁娜

【摘? 要】多媒體技術是集圖、文、聲、像為一身，電腦、電視、投影儀、錄像機等為一體的現代化教學手段，具有生動、形象、感染力強等特點。繪本具有生動鮮明的人物形象、明快和諧的線條色彩和精致微妙的細節描繪。因此，我們應充分使用多媒體，使幼兒的視覺、聽覺、觸覺，都能積極主動地參與到繪本閱讀活動中來。

【關鍵詞】幼兒園;多媒體;繪本教學

一、巧用多媒體增強繪本教學的趣味性

采用多媒體教學手段，能有效地將文本、視聽的內容形象地結合起來，把教學內容直觀、形象地呈現給幼兒，使全體幼兒有興趣參與到整個學習的過程中，引導他們經歷感知、思考、質疑、發現、交流、探究，在積極的活動中增強體驗和理解，使他們學有所悟。如講解繪本故事《動物小船》時，傳統的教學就是用剪紙或圖片展示，引起幼兒注意，接著教師講幼兒聽，幼兒在整個過程中缺乏參與性、主動性、體驗性。而運用多媒體，可以通過投影給幼兒呈現動態的整個故事背景：刮風了，一片片樹葉、花瓣，一根根小草紛紛飄落起來，飄啊飄，飄到清清的小河上。小蜻蜓把樹葉當小船搖啊搖;小蝴蝶把花瓣當小床晃啊晃……在這種情景下，教師可以加以引導，和幼兒一塊兒去發現、討論：這是什么季節、在什么地方、有些什么小動物、它們都做了些什么……從而體會到多媒體教學確實在色彩、動畫及表現手段上有一些新奇的展示手段，幼兒的課堂“活”了起來，更加形象、直觀、生動、強烈，極大地調動了幼兒學習的興趣和樂趣。

二、善用多媒體促進繪本教學的情感體驗性

處在幼兒階段的孩子，由于他們的年齡關系，注意力不易穩定、意志力、持久力與關注度相對都比較弱，對聲音卻有著與生俱來的敏感。繪本中運用聲音讓原來繪本的內容得到了一個更完美的展示，趣味性、精彩度也得到了大大提升，給每個孩子的情感體驗也都不同。我利用自己上網搜索和下載資源，自主加工了一些背景音樂、音效、自制錄音等素材。在繪本教學過程中，利用這些素材感染孩子們的情感，進一步促進他們的想象力、創造力、思維能力的發展，使其在繪本教學中起到了推波助瀾的作用。但幼兒積極的心理狀態并不是教學的根本目的，只是為學習和發展創造了良好的心理條件，教師必須因勢利導。如繪本《兔子快跑》以簡單明了、充滿童趣的語言和活潑生動的故事情節，圍繞“聲音、游戲、認知”等題材創作。在教學時，先出示一只跑動的小兔子和一只張大嘴巴的大熊的圖片，教師適時啟發、引導幼兒發揮想象：發生什么事情啦？是怎樣做的呢？有的幼兒說：“大熊要吃小兔子？”有的說：“兔子跑去叫別人幫忙……”孩子們七嘴八舌、饒有興趣地說著。接著，出示自制的課件《兔子快跑》，再配上老師根據故事創作的配音及背景，孩子們認真而專注地傾聽著“在一個美麗的大森林里兔子和大熊正在共進午餐，突然大熊發現叢林中有一個黑洞洞的槍口對準了……”孩子們在玩樂中不知不覺地學習知識，輕松地體會到了朋友的重要，在潛移默化中懂得朋友間要相互友愛、相互幫助的道理，學會正確認識自己和認識世界。

三、巧用多媒體降低繪本學習的抽象性

許多繪本中，它里面講述的故事具有很強的聯系性，事物之間的聯系，角色之間的關系，以及里面所包含的故事情節、動詞等，往往因為跳躍太大存在難點，而使得幼兒產生混淆或者不容易理解。

總之，多媒體的有效滲透，為繪本教學活動帶來神秘的色彩、生動的詮釋，促進了老師教育活動過程中“教”的有效性和趣味性，提高幼兒“學”的積極性和主動性，使課堂內容更加豐富，形式更加多種多樣，有效地提高了課堂教學效果。

注：本文為甘肅省張掖市2019年教育科研課題研究成果“繪本閱讀教學在農村日托式幼兒園中的實踐與研究”（課題編號：ZYLX[2019]152）。

參考文獻：

[1]應彩云.《情景閱讀》新課程背景下的繪本教學[M].上海：少年兒童出版社，2009.

（責任編輯? 范娛艷）