高中歷史教學與歷史校本教材的整合之道

【摘? 要】本文就簡單分析一下歷史校本教材，然后分析高中歷史教學與歷史校本教材整合的必要性，包括更好地補充教材內容的不足、促進學生的全面發展、促進教師專業的成長，以及整合原則和整合策略，以供相關教師參考。

【關鍵詞】高中歷史;校本教材;融合

隨著我國社會經濟的迅猛發展，教育教學領域發生了巨大的變化，國家課程已經不能適應地方社會的生活以及該地區社會發展的需求及實際變化，而且也沒有充分考慮到不同地方、不同學校的實際辦學情況，更沒有照顧到不同學生的生活背景和學習、認知特點。因此，在1999年，黨中央國務院為了深化教育教學改革，促進素質教育的推行，提出了“三級課程、三級管理”的策略，校本課程逐漸走進了各級學校，成為課堂教學的有益補充，并促進了學校特色教育的發展。在高中歷史教學中，為了更好地實施素質教育，培養學生的歷史核心素養，教師就必須將教學與歷史校本教材進行有機整合。

一、歷史校本教材簡析

1999年，黨中央國務院正式發文，提出了構建“國家、地方和學?！钡娜壵n程管理體系，校本課程正式進入開發和利用的階段。為了鼓勵學校開發自己的歷史校本教材，高中歷史新課標在“課程資源的利用與開發建議”中專門指出：“鼓勵和提倡不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源?！币虼?，在高中歷史教學中，各地方的高中學校應巧妙整合鄉土歷史資源，并鼓勵教師和學生利用課余時間，深入挖掘并自主開發鄉土歷史課程資源，從而構建出自己的歷史校本課程。

二、高中歷史教學與歷史校本教材整合的必要性分析

（一）更好地補充教材內容的不足

隨著我國教育教學改革的不斷深入，在素質教育理念下，培養學生的學科核心素養成為當前課程改革中最重要的教學任務。雖然根據新課標的要求，教材進行了重新編纂，但新教材遠遠無法滿足學生的個性化學習需求，也不能滿足不同地區對教育資源的需求，因此，開發校本教材，就成為各個高級中學推進素質教育、開創特色辦學理念的重要方式。通過校本教材的開發和應用，能有效彌補當前教材教學內容的不足，并豐富課堂教學的內容。例如：在講述高中歷史高一必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一章的內容時，教師就可以精心選擇本地區在抗日戰爭、解放戰爭中犧牲的人民英雄為例，講述八年抗戰的艱辛與慘烈，講述共產黨人為了謀求新中國的成立而付出的心血和犧牲，并引用毛主席的“唯有犧牲多壯志，敢教日月換新天”來激發學生的愛國情感強烈的民族自豪感，這些內容既與教材具有一定的關聯，又是課本中沒有出現過的內容，學生們對于在實際的生活中貌似熟悉，卻比較陌生的內容，他們更樂意去探究，去學習。這樣一來，就能有效豐富教學的內容，同時激發學生學習的興趣，并有效培養學生的歷史核心素養。

（二）促進學生的全面發展

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生熱愛祖國的感情通常是先從愛家庭、愛學校、愛集體農莊……開始的。”在實際教學中，學生們學習到知識很多都是源自實際的生活，源自他們自身生活的環境。而歷史校本課程正是學校開發的一種鄉土歷史教材，具有濃郁的地方鄉土特色，是學生們熟悉的環境知識，這樣能有效增強學生對歷史知識學習、研究的興趣和熱情。同時，在歷史校本教材的引導下，還能使學生更加熟悉、了解自己家鄉的歷史，從而幫助他們產生一種自豪感，更加熱愛自己的家鄉。而且，將校本教材與課程教學相整合，對于學生綜合能力和素質的培養也具有十分密切的關系。通過整合課堂教學與校本教材，能提升廣大高中學生的文化品位，提高他們的審美意識，并熏陶他們的人文素養，開闊他們的視野，從而有效培養他們的歷史文化素養，促進他們未來的發展。

（三）促進教師專業的成長

在高中歷史教學中，教師將課堂教學與校本教材相整合，還能促進教師的專業成長。校本教材的開發和利用是當前三級課程管理與建設的主流趨勢，也是我國進一步深化課程改革的重要推動手段。在實際的教學中，教師利用休閑時間通過多種渠道收集、整理鄉土歷史教育資源，并通過閱讀歷史理論著作、了解史學研究動態以及教學的方法手段，這樣才能合理地編制出校本教材，然后在歷史教學中向學生滲透這些鄉土教學資源。這樣一來，就能有效提高教師的專業水平，提高他們自身的綜合能力與素質，從而有效促進教師的發展。

二、高中歷史教學與校本教材相整合應遵循的原則

1.創新性原則。培養學生的創新思維與創新能力，是當前教學改革中最迫切的任務，自然也是歷史教學最迫切的教學任務，同時也是歷史新課標提出的教學要求。因此，教師要想將課堂教學與校本教材相整合，就必須遵循創新性的原則，在滲透鄉土歷史教學資源時，努力培養學生的創新性思維。

2.人文性原則。在高中歷史教學中，教師在整合校本教材與課堂教學時，還必須遵循“人文性”的原則，注重歷史校本教材中關于鄉土歷史教育資源中人文性內容的講解，促使他們吸收相關的傳統人文精神，從而促進他們人格的健全和完善。只有這樣，才能促進學生的未來發展與終身發展。

3.聯系性原則。歷史知識具有一種客觀存在的必然聯系性，而這種聯系性也是教師在教學中與歷史校本教材相整合必須遵循的一種原則。只有教師遵循這種“聯系性”的原則，才能真正把高中的歷史知識與本地區的鄉土歷史教學資源聯系在一起，使學生能夠更好地把握歷史知識的前后聯系，才能有效構建自身的歷史知識網絡，從而更好地開展教學活動，培養學生的歷史核心素養，促進他們的全面發展。

三、高中歷史教學與歷史校本教材整合的策略

1.根據課堂教學的內容進行整合。在高中的歷史教學中，教師要想實現課堂教學與歷史校本教材的整合，首先應該根據每一節課的教學內容進行整合。為此，廣大高中歷史教師應根據課表的要求，依托現行教材的教學內容，大膽而又合理地對歷史校本教材的內容進行選擇和整合，這樣一來，就能重新構建教學的內容，并使教學的內容更加系統、更加完善，也更加豐滿;2.根據單元的知識進行整合。在課程改革的背景下，高中歷史新教材更加重視知識的模塊化，各個單元的知識更注重聯系，因此，教師在設計課堂教學與校本教材的整合教學計劃時，應根據單元教學知識的內容進行整合，圍繞本單元教學的主線，對教學的內容進行全劇與整體的設計，巧妙地融進鄉土歷史教學資源，從而借助學生熟悉的本地區的歷史事件，對相關的歷史知識進行宏觀的認識與把握，這樣一來，就能幫助學生更好地理解并掌握相應的歷史知識;3.根據不同的單元知識進行整合。當前，人教版教材因為模塊化的編纂方式，使其教學的內容呈現出全面性與整體性較差的現象，往往一個歷史事件會被分割到不同的單元，甚至是不同的教材當中。針對這一現象，教師在整合歷史校本教材與課堂教學內容時，就應該根據不同的單元知識進行整合，從而針對同一個歷史事件進行重新梳理，這樣就能幫助學生更好地構建自身的歷史知識網絡，更全面地理解相應的歷史知識，正確看待歷史事件。

四、結語

綜上所述，在當前三級課程管理體系下，高中學校應積極開發歷史校本課程，實現歷史課堂教學與校本教材的整合，這樣不但能補充教學內容，還能促進學生和教師的發展。因此，廣大教師應重視校本教材與課堂教學的整合，促使高中歷史教學的內容更加豐富，更加全面，也更具活力，從而有效培養學生的歷史核心素養，促進他們全面發展。

（責任編輯? 李 芳）

[參考文獻]

[1]臧新軍， 李榮.高中歷史教學選擇與運用史料的基本方法[J]. 中學歷史教學參考， 2016（4x）：39-40.

[作者簡介]施文亮，男，1979年生人，河北新樂人，本科，中學一級，研究方向：高中歷史教學。