關于《應急救護》走進大學選修課堂可行性的探討

王文濤

摘要：隨著社會高速的發(fā)展，突發(fā)災害及意外傷害發(fā)生率急劇上升，應急救護技術顯得尤為重要，特別是在我國應急救護知識的普及率還非常低，從而導致很多人本應該能夠生存的患者因救治不及時而失去生命.大學生是一個認知能力、學習能力、操作能力都很強的群體，在大學開展《應急救護》這門選修課，使大學生掌握應急救護知識和技能，大大增加了社會的應急救護力量.本篇對《應急救護》走進大學選修課堂可行性進行了探討.

關鍵詞：應急救護;大學生;大學選修課;可行性

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）09-0152-02

近些年來，隨著社會高速的發(fā)展，突發(fā)災害及意外傷害的頻繁發(fā)生，以及人們健康意識不斷地提高，立足于災害現(xiàn)場、疾病現(xiàn)場的應急救護越來越受到社會的重視.由于我國應急救護知識和救護技術的普及率還非常低，在遇到危害或疾病發(fā)病時不能及時處理，導致患者即使被送到了醫(yī)院，但由于失去了最佳治療時機而導致了死亡或嚴重殘疾，從而給社會帶來了極大的負擔.大學生作為社會的一個重要群體，無論是在校園內(nèi)還是在校園外，接觸突發(fā)災害及意外傷害的機率都很高，大學生又是一個認知能力、學習能力、操作能力都很強的群體，在大學開展《應急救護》這門選修課，使大學生掌握應急救護知識和救護技能，能大大增加社會的應急救護力量.所以我們對《應急救護》這門課程走進大學選修課堂可行性做了進一步探討.

1 對象與方法

1.1 對象

我校在校各年級非醫(yī)學專業(yè)（如體育學院、教育學院、建筑工程學院等）選修《應急救護》課程的大學生，年齡18-24歲.

1.2 方法

本門選修課學習的內(nèi)容主要包括應急救護的新概念，心肺復蘇理論和實踐技能操作、創(chuàng)傷救護理論和實踐技能操作、常見急癥、意外傷害和突發(fā)事件等，課程教學安排共32學時.考核方式為平時成績+技能操作成績+理論考試成績，考核合格的同學可以獲得2個學分.學校為了使《應急救護》這門選修課更好地開展，選派六位老師參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)紅十字會組織的應急救護師資培訓班的培訓并都取得了應急救護培訓師資證書.有兩位老師參加了中國紅十字總會組織的應急救護師資提高班的培訓，另外有兩位老師還參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)紅十字會應急救護師資提高班暨國際急救認證核心師資培訓班的培訓.我們采取講與做結合，分組指導、動態(tài)與靜態(tài)相結合的教學模式授課，在理論授課的過程中穿插實踐技能操作，這樣能使學生更好地掌握操作要點，理論學時完成后，緊接著安排技能操作訓練，技能操作訓練采用分組指導的方式進行.因每期選本門選修課的學生較多，為了保證本門課的教學效果，每班分三組，每組20人，三位老師對每一位學生每個操作項目進行指導，達到練習課時后再進行實踐技能操作考核.我們通過場景模擬、角色扮演、案例分析等形式，讓學生反復練習和操作心肺復蘇、止血、包扎、固定、搬運等救護技術，并取得了非常好的教學效果.

2 大學生開展《應急救護》這門選修課的可行性

2.1 教育部的要求

我國教育部對大學生應急救護培訓有著明確的要求，各地各級各類學校要提高對應急救護培訓的重視程度.應積極響應國家政策，認真落實好應急救護培訓工作，使更多的學生掌握應急救護知識和救護技能.

2.2 大學生是學習和傳播新知識和新技能較強的高層次群體

在大學開展應急救護培訓，有著人員集中、時間合理、學生積極性高、教學資源豐富等優(yōu)越條件.大學生是國家重點培養(yǎng)的人才，他們具備學科基本素養(yǎng)和自主的學習能力，所以對新知識的學習接收能力是很強的，并且大學生處于青春活躍期，積極向上，完全能夠接收并掌握應急救護知識和救護技能，并且大學生即將步入社會，走進各行各業(yè)，應急救護技能不僅能對自己保駕護航，還能促進應急救護知識普及和傳播，對社會發(fā)展有著深遠意義.

2.3 大學生對應急救護知識和技能的主動求知欲較高

大學生學習應急救護知識有個很大的優(yōu)勢，就是他們自主學習的能力很強，求知的欲望非常強烈，尤其是具備基本技能的知識.經(jīng)過多年基本素質(zhì)教育，他們對實際操作類的技能更加感興趣，這種主動地求知欲是其他群體很難見到的.

2.4 投入低效果顯著

對于大學生進行應急救護培訓不需要花很長時間來吸引他們，大學選修課是大學生獲取專業(yè)知識以外知識的最好途徑，無需支付費用，又可獲得收益，并且能為社會培養(yǎng)出更多的應急救護人才.

3 大學生開展《應急救護》這門選修課的重要性

大學生是社會的一個特殊群體，他們處于青春活躍期，活動范圍較廣，所以意外傷害發(fā)生率也很高，另外大學生是一個認知能力、學習能力、操作能力都很強的群體，使大學生掌握一定的應急救護知識和技能，當他們遇到猝死、出血、骨折、中暑等突發(fā)情況時，現(xiàn)場能進行急救處理，遇到突發(fā)災害時能有效逃生，既能提高自救互救能力，又能大大增加社會的應急救護力量.所以在大學生中開展應急救護知識的普及和技能訓練是非常必要的，是減輕意外傷害和突發(fā)事件帶來的傷害，降低死亡率和致殘率的有效手段之一，是非常必要可行的.

4 高校應急救護培訓的現(xiàn)狀

通過我們對我校240名非醫(yī)學專業(yè)大學生隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結果表明大家基本都能說出撥打120、110、119這三個急救電話，有的同學也能夠說出撥打122、112等急救電話，但問到撥打急救電話后還能做什么事時，只有很少同學能說出，即使能說出，也不會操作.多數(shù)高校應救護培訓工作僅停留在書本宣傳階段，沒有將書本知識運用到應急救護技術中去，沒有達到學生掌握應急救護技術的目的，所以出現(xiàn)會說但不會操作的這種情況.其次師資力量相對匱乏，難以形成輻射之勢，承擔《應急救護》這門課老師不僅要有一定的醫(yī)學基礎知識，還要準確掌握應急救護技術的操作方法.所以要想讓大學生具備基本的應急救護知識和操作技能，需要建立全面的應急救護體系，可以將《應急救護》這門課納入選修課程并進行考核，從而提高大學生對應急救護基礎知識和操作技能的掌握，達到自救和救助他人的目的.

5 全民應急救護培訓的現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國應急救護知識的普及率較低，群眾對應急救護知識知道的很少，即使知道的也達不到救護操作要求，更談不上去救人了.我國群眾對學習應急救護知識的欲望也不是很高.美國心臟協(xié)會在20世紀60年代就開始提倡在公眾中普及心肺復蘇等初級急救技術，其他國家比如荷蘭，兒童滿十歲就需要參加急救知識的學習，瑞士急救知識的學習已經(jīng)納入到了法律.通過應急救護知識的早了解、早學習避免了很多意外的發(fā)生，同時也挽救了很多人的生命.在自然災害和公共安全領域中任何人都是渺小的存在，比如5.12大地震、“1231上海外灘踩踏事件”等等的發(fā)生，讓我們知道應急救護知識有多么重要，可能會決定一個生命的存在.因此需要在全社會開展應急救護的宣傳活動，提高人們的救護意識和急救理念，教會群眾必要的應急救護技能，激發(fā)人們助人為樂、敢于擔當?shù)臒崆?我國應急救護體系也在不斷地完善，但還有很多不足之處，與國外一些國家還存在著較大差距，國內(nèi)各地區(qū)也存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，快速發(fā)展應急救護的培訓工作，對我國這么一個人口大國來說，已經(jīng)是迫在眉睫.

6 在大學開設《應急救護》這門選修課的策略

6.1 加大力度，弘揚紅十字精神

通過廣播、講座等大學生易于接受的形式來宣傳《應急救護》這門課程，讓更多的大學生了解應急救護的重要性，提高自我保護能力，能夠在意外發(fā)生時最大程度的降低傷害.在學會救護知識的同時，還能傳播正能量，幫助更多的人，促進應急救護事業(yè)的健康發(fā)展.

6.2 課程設置要合理

因為大學選修課壓力比較小，是很多大學生比較喜歡的課程，設置在大學一年級或二年級更為合適.比如一些簡單的操作模擬，如心肺復蘇、止血包扎、搬運、固定等，還可以通過場景模擬來進行演練.

6.3 注重教學方法和技巧，不斷提高師資水平

對于大學生《應急救護》選修課內(nèi)容的學習，采用理論與實踐相結合的教學模式，確保學生學習之后，能夠掌握一定的應急救護知識與救護技能，在遇到危害時能夠做到應急處理.

6.3.1 教學中要經(jīng)常與學生互動，提高課堂氛圍，讓學生有更強的融入感，讓每一個學生對應急救護的每項技能操作都要進行練習，并能掌握操作要點，及時指正問題所在，使學生更準確的掌握各項救護技術.

6.3.2 教師可以應用大家熟悉的案例或場景為主要教學內(nèi)容進行拓展，如在學生出外游玩時要增加溺水、動物咬傷、電擊、交通事故等場景的模擬練習.比如在山區(qū)要重點講地震、山體滑坡、泥石流，在沿海重點講地震、海嘯、臺風等.通過情景教學加深學生的印象，也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，避免二次傷害，提高學生們的自救和救護能力.

6.3.3 除了教學內(nèi)容挑選以外，教師還要具備一定的醫(yī)學基礎知識，能夠保證教學內(nèi)容的準確性，并且要定期參加中國紅十字總會舉辦的應急救護師資提高班的培訓，不斷的更新教學內(nèi)容和操作技巧，不斷地提高教學水平.

6.4 完善設施，加大投入

有些救護技術是靠模擬操作來完成教學目標的，比如心肺復蘇術主要用到模擬人、體外除顫儀等，這就需要完善教學設備，才能更好地完成教學目標.

隨著中國現(xiàn)代化進程的快速發(fā)展，生活當中有很多意外傷害的發(fā)生，再加上突發(fā)災害，保護個人、家庭和他人安全已經(jīng)不僅局限于醫(yī)院的責任，而是整個社會公眾的責任，現(xiàn)場的應急救護是非常重要的.其實應急救護技術沒我們想象的那么難，是我們每一個人都可以做到的，在大學開設《應急救護》這門選修課是非常可行的，可以很好提高大學生自救和救助他人的能力.大學生作為應急救護的學習者和傳播者，不但可以在突發(fā)事件時發(fā)揮第一目擊者的作用，還可以將應急救護知識普及到社會中去，大大增強了現(xiàn)場應急救護的力量.目前開設應急救護公選課的學校并不多，無論是用于自救還是救助他人，我們希望越來越多的高校參與進來，讓學生能夠掌握一些非常實用的應急救護技能，對于個人、學校和社會都有著深遠的意義.隨著“健康中國2030”戰(zhàn)略的建設和完善，高校《應急救護》課程的教學也將不斷完善并持續(xù)發(fā)展.

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