提升班級凝聚力的“錦囊妙計”

【摘 要】要想打造一個和諧美好、積極奮進的班集體，班主任一定要發揮智慧，掌握凝心聚力的好本領。智慧的班主任不但懂得揚長避短，兼容并蓄，用自身的魅力去贏得學生的認可和尊重，而且善于總結管理經驗，巧用榜樣引領，發揚每個學生的主人翁精神，以不同的方式激勵學生，最大限度地調動學生的積極性，形成團結奮進的正能量。

【關鍵詞】凝聚力；教師魅力；管理智慧

【中圖分類號】G621 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）07-0055-03

【作者簡介】劉昌樂，山東省榮成市人和鎮靖海完小（山東榮成，264307）教師，一級教師。

一支隊伍，若沒有一個智慧的領導者，沒有嚴明的紀律，沒有強大的凝聚力，要想做到攻無不克、戰無不勝，那將是十分困難的。從某種意義上說，班主任帶班如同將軍帶兵，二者有相同之處。要想打造一個和諧美好、積極奮進的班集體，班主任一定要發揮智慧，要掌握凝心聚力的本領。

一、展示教師魅力

學生喜歡什么樣的老師呢？當然是擁有高尚人格、廣博學識、美好情操和多樣才藝的老師。這樣的老師很容易征服學生，使學生心生敬仰、心悅誠服，自然而然地“親其師，信其道”。但是許多班主任可能會說，誰不希望自己成為這樣的教師，可問題是我們自身的條件已經擺在那里，想成為那樣有魅力的教師，也不是一天兩天就可以做到的。

真的是這樣嗎？其實不然。中等師范學校畢業的我，沒有廣博的學識，也沒有多少才藝，許多東西都只是學了一點皮毛而已，但是我卻能夠很快成為學生和家長眼中有“本事”的老師，學生尊敬我、佩服我，家長信任我、支持我。這是為什么呢？我想是因為我擁有一些提高自身魅力的“錦囊妙計”。

1.藏“拙”。

“學高為師，身正為范。”作為人師，我們的言行舉止理應成為學生的表率和模范，我們要求學生怎么做，自己首先應該成為那樣的人。因此，教師一定要多反思、多內省，盡量呈現給學生更多優秀的一面。

藏起粗暴，我們就是溫潤的；藏起急躁，我們就是耐心的；藏起冷漠，我們就是熱情的；藏起低俗，我們就是文雅的。于是，在學生面前，我藏起了自己的“大嗓門”，藏起了曾經引以為傲的“草書”，藏起了特別喜歡的指甲油，藏起了許許多多不文雅的小動作和壞習慣。我經常自我反省，發現自己的缺點，然后將它們小心翼翼地藏起來，嚴格要求自己決不在學生面前、不在學校里、不在一切公眾場合表露出來。

我相信，只要我們一直努力地藏起自己的缺點，那么終有一天，這些缺點會被漸漸遺忘，會漸漸消失于我們的生活之中。那么，我們在學生眼中，在家長眼中，就能夠保持一個良好的教師形象。

2.露“才”。

教師不但要懂得藏“拙”，而且要懂得把自己最為擅長的東西展示給學生。雖然說教師也不可能什么都懂，什么都會，但是一個總是說“我也不知道”“我也不會”的教師是很難受到學生歡迎的。特別是對小學生來說，教師在他們心中是很神圣的，幾乎就是無所不能、無所不知的。一個受到學生認可的教師說出的話有時候就如同圣旨一般，能產生無窮的力量，達到我們意想不到的教育效果。作為班主任，我們不僅要教會學生揚長避短，自己在工作中也要遵循這一原則。

學校舉行歌唱比賽，各班水平相當，我五音不全，不能對學生進行專業指導，于是我就在“小指揮”身上下功夫；體操比賽，每個班級的動作都練習得很規范，想要拔尖有點困難，于是我就在學生的入場細節上下功夫；繪畫比賽，我引導學生們用分染法涂色，畫面濃淡漸變，生動形象；朗誦比賽，我結合所教學科特點，用斜線為學生們劃出每個句子的停頓處，教他們準確把握句子的節奏和情感……當班級一次次在各種比賽中取得勝利時，班級凝聚力也在一點點提升。

3.蓄“氣”。

教師要有真才實學，不能是華而不實的。歸根究底，我們要有自己的底氣。底氣從何而來？當然是自己的專業素養。專業素養的提升離不開持續不斷的學習。多讀書，讀好書，并學以致用，可以讓我們的教學和管理水平大幅度提升。

20年前，我剛剛畢業擔任班主任的時候，所帶班級的學生喜歡看電視連續劇《還珠格格》。為了給學生們一個正確的引導，我經常與他們聊劇中的情節。我會問學生們許多問題，然后給他們補充相關的課外知識，從劇中五阿哥、爾康、傅恒出征緬甸的軍裝顏色講到努爾哈赤和他所創立的八旗制度；從紫薇格格詩意的菜名講到李白、白居易的諸多廣為流傳的詩篇；從劇中美好的愛情誓言講到漢樂府民歌中的各種情感。學生喜歡我，也喜歡我的語文課，他們經常被我的歷史故事、文學故事、寓言故事所吸引，從他們的“目不轉睛”中，從他們的“鴉雀無聲”中，我讀到了學生對我的敬佩和對知識的向往。

二、發揮管理智慧

做班主任，尤其是小學班主任，確實不易。許多教師每天千叮萬囑，聲嘶力竭，班級依然如同一盤散沙。處在這樣的班級中，無論學生還是教師，每天的精神狀態都是焦躁的、痛苦的。但如果你肯用心，肯開動腦筋想辦法，那么你的班級管理可能就會是輕松的、從容的。從教多年，我在實踐中慢慢摸索出了一些行之有效的管理方法。

1.樹“標”。

我所謂的“標”即“榜樣”。一個良好班集體的形成，離不開榜樣的帶動作用。但是有的教師可能會說：“現在的孩子大多以自我為中心，表現都不盡如人意，哪里有那么多榜樣？”雖然榜樣數量不多，但我們可以借機發展。

接手班級第一周，我會偷偷叮囑幾個作業本來就完成得不錯的學生回家好好寫作業，然后第二天大張旗鼓地表揚他們一番，將他們樹立為“作業榜樣”。第二天，更多的學生達到了標準，也成了他人的榜樣；中午吃完飯，我叮囑幾個熱心的學生打掃班級衛生。午飯后，我來到班上將幾個“主動”打掃衛生的學生樹立為“班級楷模”，并鼓勵大家爭當“衛生小標兵”。果不其然，第二天有人主動打掃了教室，有人主動擦干凈了黑板，有人主動倒掉了垃圾，有人主動擺齊了課桌……事實證明，沒有哪一個學生不愿意被表揚，也沒有哪一個學生故意不上進。有了各種榜樣的帶動，積極向上的班級風氣很快形成，班級凝聚力隨之有了提升。

2.封“官”。

作為班主任，我最怕班上的學生出現“事不關己，高高掛起”的心態。提高班級的凝聚力，關鍵是要調動每個學生的積極性，讓他們以主人翁的身份參與到班級的管理中來。

給每個學生封“官”是我一貫的做法。人人有事干，人人有“官”當，這樣，每一個學生都能在班級找到自己的位置，也都能夠在別人的監督和管理下知道自己應該做什么、不該做什么。每天早晨，你還未走進教室，便能聽到班級傳來瑯瑯的讀書聲，那是晨讀小老師開始了他們的“工作”；走進班級，學生們坐姿端正，值日小班長正像老師一樣，表情嚴肅地走動著，偶爾輕敲一下桌面，提醒一些同學規范坐姿或者集中精神；做操了，學生們排著整齊的隊伍走出教室，你會發現操場上馬上有人提醒同學們守秩序，不亂跑；中午下課，很快有同學負責去食堂領取午餐，也會有同學負責督促收拾餐盒；午間練字，有小老師提醒同學們“頭正、肩平、足安”，還會有監督員提醒大家注意“一尺、一拳、一寸”的書寫規范……

當班級中所有的事情都有專人負責時，人人都是這個集體的管理者，人人都能在這其中收獲自信，得到認同。這種“認同感”是提升班級凝聚力的關鍵所在。

3.發“獎”。

對于小學生來說，有獎勵才會有持續不斷的動力。在精神獎勵方面，我不僅給予學生即時性的口頭表揚，還非常注重制訂各種形式的獎勵政策。在我的班級中，小小的獎勵貼對于每個學生來說都極具吸引力，因為只要集夠30枚，就可以兌換一張獎狀。只要肯努力，每個學生都可以在每節課、每項活動、每個崗位上獲得獎勵貼。而“進步之星”“班級楷模”“學習之星”“全能小達人”等不同名目的精神獎勵，更是在學生間掀起了一輪又一輪的奪“獎”熱潮。

除了精神獎勵，我們班上的物質獎勵種類更是豐富多彩，鉛筆、橡皮、書籍等學習用品，糖果、餅干、面包等零食，還有我親手制作的許多小玩意，都成為物質獎勵的內容。或者大張旗鼓地贈送，或者偷偷地叮囑、鼓勵，收到物質獎勵的學生往往難掩興奮、激動之情。禮物不在輕重，因為是自己努力得來的，因為是班主任獎勵的，所以就別有意義，也因此飽含積極向上的能量。

班級凝聚力的提升不是一件容易的事，也不是一日之功。但如果管理者能夠勤于思考，并積極探索與反思，就能夠積累下許多教學和管理上的“錦囊妙計”，這些好方法、小妙招能夠幫助你更快、更容易地內提魅力，外益管理。師者魅力凝人心，智慧管理聚班力。這樣，一個優秀班集體的出現將指日可待、水到渠成。