高中語文教學中的合作學習教學組織策略

梁曉菊

摘 要：隨著新課改的實施，傳統的一對多教育已經不再適用于現在的學習教學。語文是學生各方面能力的體現。比如與他人溝通，寫作水平等等都是語文水平的一種體現。因此如何通過合作學習的模式來學好語文，提高學生各方面的綜合素質，增加學生學習的積極性成了一個重中之重的問題。下面就如何進行高中語文教學中的合作學習教學進行探討。

關鍵字：高中語文;合作學習;教學組織策略;必要性;重要意義

引言：高中語文教學占據高中各個課程中的重要地位。在新課改的背景下，很多學校高中的語文教學都開始進行合作學習的模式。這種合作學習的模式，可以讓學生們增強團隊協作的能力，發揮個人在團隊中的力量，學生之間通過合作，相互了解，取長補短，最終增強學生學習的積極性，提高語文成績。

一、高中語文教學中采用合作學習教學的必要性

合作型學習初興起于美國，后期經過實踐證明，最終取得進步的具有實質性的教學模式，具有其存在的理論性基礎。后期開始在中國的課堂進行推廣，有一定的道理。合作型教學模式把傳統的單一學習，轉化為小組之間共同學習，共同進步，這樣就打破陳舊的一對多的模式，使學生更容易接受學習，也可以提高了學生各方面的綜合素質以及學習的主動性[1]。

二、高中語文教學中采用合作學習教學的重要意義

（一）從傳統的教師為主的模式轉變為以學生為主

傳統的語文教學模式，偏向與老師為主，學生為輔的概念。基本都是老師在課堂上講解，學生在下面被動的去接受。其實很容易導致學生上課走神，打瞌睡等影響學習的行為。而新型的合作型教學模式，打破了傳統的教學模式，使孩子產生了一定的興趣，從老師為主轉變為學生為主，增加了學生課堂的積極性，也使得學生之間可以進行有效的溝通，增加課堂的活力，高中語文合作型教學模式，是科學規范語文授課的基礎，促進學生養成優良的語文學習習慣，提高學生的綜合素質。

（二）有利于加強學生自主學習的能力以及綜合素質的培養

新時代對于學生的要求越來越嚴格，需要的是一個綜合型人才，而并非一個只會埋頭讀書，應試型學生。而新課改的實施，拒絕了傳統的課本宣讀式語文教學，注重學生的自我探索，以及合作學習。小組之間根據問題進行研究，發表觀點，最終讓學生產生自主學習的想法，成為課堂的主人。語文小組合作式學習，不僅可以增強團隊學習的氛圍，也可以解決語文學習過程中的問題。再此過程中，學生們也會增強團隊意識和自主學習的意識，總之百利而無一害。

（三）緩解師生關系

傳統的教學模式，師生都主要偏向于應試，對于個人觀點的表達不會在意。所設計的課堂教學內容都是根據考試大綱來設計，完全不考慮學生的實際情況，片面的開展教學，從而導致好的學生依舊好，差的學生依舊是差。只注重提高學生語文成績，不注重學生自我思考的能力。從而使得學生覺得語文課堂極其的枯燥，失去學習的興趣。而新課改之下，高中語文合作學習教學的模式中，老師不再是課堂唯一的授課者，也不再是高高在上，傳遞知識的嚴師，更像是一個傾聽者、合作者，共同學習者。

三、高中語文教學中的合作學習教學的具體方法

（一）根據學生水平，進行科學的劃分小組

在學習的過程中，每個學生接受知識能力不一樣，也會導致學習成績能力有所差別。傳統的教學模式做不了因材施教，只會導致成績好的學生依舊是名列前茅，成績差的學生還是得不到提升。因此，高中語文教學合作學習，可根據學生學習的水平進行科學的劃分小組，讓每個學生都有機會來表達自己的想法，即使是成績薄弱的學生也可以展現自己的能力。另外，還可以制定小組計劃，以及小組之間的評比。激發學生團隊協作的意識，增強學生的競爭意識，最終達到提高各個小組的學習水平的最終目的，拉近各個學生之間的差距。

（二）采用“一日講師”的模式，豐富課堂的教學模式

在語文教學過程中，利用合理的教學方式來提高學生學習的積極性至為重要。教師可以根據學生的學習水平，綜合素質，知識積累，相關的理解能力去改變教學模式、制作適合學生學習的基本教學模式。在新課改的要求下，教師可以把學生變成課堂的主人，老師作為學生。鼓勵學生進行課前預習，小組提前備課，討論，最終確定講課的方案，在課堂上，老師可以選擇幾組進行“一日講師“，讓學生們可以在自主學習的情況下感到快樂，在課堂教學中彼此進行交流，探討。以此來激發學生課前預習，課后鞏固的精神。

（三）讓學生成為課堂的主人，老師成為傾聽者

要想提高高中語文教學中學生的基礎知識，老師就應該與時俱進，更緊時代的步伐，學會突破。作為新時代的一名語文教師，首先需要改變自己，不要再把自己視為一個神圣不可侵犯的老師，要學會和同學成為朋友。可以適當的融入到各個小組中去，聽聽各個學生的思考以及想法，先聽后講。以一個普通學生的身份，去聽學生對于課題的研究，發表自己的觀點，再給出自己對于學生課題研究的相關意見和見解。讓學生對于課題有更深一步的理解。老師和學生也在相互學習中，共同進步。

（四）改變分數至上的教學觀念，制定合理的評測標準

當今社會，分數不再是衡量學生好壞的唯一標準。因此作為學生的引領人，教師一定要打破傳統的教學觀念，改變分數至上的觀點，為學生制作合理的評測標準。教師在注重傳遞知識的同時，更應該注重小組成員相關團隊合作意識以及創新能力的提高。新課改政策的實施正是順應了這一點，為培養全能性人才而做出努力。因此在語文學習中，小組模式可以以知識評比為主，團隊合作能力以及綜合素質為輔，進一步提高學生的綜合素質和知識水平。

結語：總而言之，社會在進步，時代在改變，作為新一代的語文教師更應該順應時代的潮流，改變相關傳統的教學模式，本著培養全面型人才的目的。科學的劃分小組，引導學生積極的參與課堂，主動的進行學習。改變以往枯燥的課堂，把學生變為課堂的主人，引領課堂的發展。高中語文教學中的合作學習教學不僅增加了學生學習的興趣，更促進了學生向全面型人才發展。

參考文獻

[1]張軍.高中語文寫作教學進行有效的小組合作學習策略研究[J]課程教育研究，2019（02）：87.