踐行真閱讀 聚力強素養(yǎng)

丁加華

鹽城市建湖縣上岡小學創(chuàng)辦于1903年，是一所具有悠久歷史的百年老校，現(xiàn)有興岡、復興兩個校區(qū)。近年來，學校以打造書香校園為目標，進一步貫徹落實鹽城市和建湖縣教育局關于推進校園閱讀工作的意見，全面實施師生閱讀“雙提升”工程，全力打造“看得見氛圍，聽得見書聲，留得下積淀，帶得走能力”的校園閱讀特色。

聚合三大要素

共享閱讀時光

積極營造氛圍，打下閱讀底色

營造抬頭可見、舉步可遇的閱讀文化氛圍。大屏循環(huán)播放有關讀書的詩句名言和推薦書目，在校園內(nèi)醒目處懸掛推進閱讀的主題宣傳標語，樓梯廊道按年級精彩呈現(xiàn)“繪本故事”“好書推薦”“名家簡介”等廣域閱讀板塊，讓師生耳濡目染，時刻感受閱讀帶來的力量。學校組織專門人員打造《沐浴書香共成長》全科閱讀主題歌，用于教唱和定時播放，潛移默化地影響和帶動學生投入閱讀。

劃定專門時間，搭建閱讀平臺

在“閱讀讓生活更美好”理念的引領下，堅持自主閱讀和集中閱讀相結合、校內(nèi)閱讀和家庭閱讀相結合。閱讀進課表、入課堂，周一至周五早讀30分鐘和周三中自習為專門閱讀時間，統(tǒng)一安排傳統(tǒng)經(jīng)典、科普科幻、英語美文、時文影視和綜合閱讀，在校就餐的學生午飯后安排40分鐘閱讀時間，教師帶領學生在閱讀中對話經(jīng)典、致敬先賢，領略語言世界的綺麗風光，共同享受“書式”生活。

提供充足書源，構筑閱讀高地

童年時期開展大量閱讀，對學生的精神發(fā)育與成長至關重要。平時，除班級到學校圖書室整體借閱外，教師還有效指導家長為學生選購圖書，通過圖書跳蚤市場、圖書大集讓學生淘書、換書，提高圖書的利用率，真正達到“班班書角存書足，人人身邊有書看”的要求。

圍繞三大層次

助力生命成長

打開童年繪本，享受閱讀快樂

繪本有“人生的第一本書”之稱，不僅可以給學生一個輕松的起點，也是培養(yǎng)學生豐富想象力、提高學生持續(xù)閱讀能力的關鍵。學校為低年級學生批量購置繪本圖書，建立漂流書屋，推進全面開放式閱讀。一是開展常態(tài)化的漂流閱讀，讓學生自由、輕松地投入其中，從而激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣。二是就某一類生動有趣的繪本開展師生共讀活動，有針對性地培養(yǎng)學生的觀察力、表達力和想象力。三是開展“故事大王”分享活動，復述繪本故事，并在此基礎上創(chuàng)編自己的圖畫書故事，充分激發(fā)學生的創(chuàng)意。四是邀請部分家長參與繪本故事表演，親子共同參與角色體驗，讓學生愛上閱讀，進而愛上生活。

觸摸時代經(jīng)典，培育人生信仰

通過經(jīng)典閱讀，與圣賢對話，和智者交流，讓學生在閱讀中樹立學習的標桿，明確前行的方向，初步形成正確的人生信仰。

進入中年級后，學生閱讀的“胃口”漸漸增大，由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。通過開展“名家經(jīng)典集中閱讀”活動，把經(jīng)典作品推薦給學生。一是從關注文本的細節(jié)出發(fā)，按照“先讀后寫，讀寫一體”的路徑，精心設計“經(jīng)典集中閱讀推薦單”，通過交流匯報課鼓勵學生發(fā)表個人感想，進行模仿續(xù)編或創(chuàng)作。二是以學習經(jīng)典課文為鋪墊，再跟進整本閱讀名家經(jīng)典著作，讓學生體會書中主人公的生活。三是要求學生給自己喜歡的課外書寫“導讀推薦單”，進行組內(nèi)或班級交流。四是讓學生選擇感觸最深的文章做范文，跟著名家學寫作，不僅要模仿其巧妙的構思角度，更要學習其細致入微的刻畫方法，從而提升自身的閱讀品位和寫作能力。

走近中外名著，滋養(yǎng)生命成長

學生進入高年級，除了讓他們閱讀中外佳作，學校還把《西游記》《三國演義》《水滸傳》《四世同堂》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著列為必讀書目，開展“整本書的名著深度閱讀”活動。一是名著引讀，抓住名著最能吸引學生興趣的地方，促使學生帶著疑問去閱讀。二是閱讀分享，每個學生將閱讀名著的感想、精彩段落摘抄、人物及場景賞析等記錄下來，建立個人名著閱讀專輯，并制作成手抄報定期在班級內(nèi)分享。三是閱讀賞析，包括美文賞析、人物賞析、影片賞析等，通過閱讀和欣賞進行準確把握、共鳴共振，進而更好地理解作品豐潤的精神世界。

立足三大保障

綻放美好夢想

建立活動載體，匯聚閱讀力量

建立閱讀精品榮譽殿堂，將學生優(yōu)秀習作按年份在殿堂中永久珍藏。“蕭紅周”“安徒生周”等經(jīng)典閱讀周活動，引領師生打開名著，深度閱讀。每學期都會舉辦“我是朗讀者”讀書沙龍、“從書中找辦法”閱讀分享會等豐富多彩的閱讀活動，通過校報、社刊、微信公眾號、班級讀書榜等載體輻射展示師生閱讀成果，分享樂讀、善讀、會讀的心得體會。

助推社團活動，提升核心素養(yǎng)

打造學校“新芽文學社”社團品牌。按班級成立讀書會，制訂讀書行動宣言。中高年級分別成立“小荷”“茉莉”“雛菊”“米蘭”四個級部文學社團，每月一期的校報和文學社刊學生都能踴躍投稿。兩年來，有200多名學生的習作在《E學江蘇》《鹽城晚報》《成才之路》等報刊上發(fā)表;有30名學生在“珍愛生命 遠離毒品”征文和建湖縣教育局舉辦的“玉人杯”讀書知識競賽中獲獎。去年，我校“新芽文學社”還榮獲建湖縣社刊評比一等獎。

著眼成長發(fā)展，實現(xiàn)科學引領

學校的青年教師讀書班圍繞如何培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力和藝術鑒賞能力，如何提高人際交往能力和獨立思考能力等話題展開閱讀。教師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我，并將讀書體驗付諸“讓學引思”課堂改革實踐。有2名教師參加建湖縣中小學教師中華經(jīng)典誦寫講能力展示榮獲一等獎;有3名教師參加江蘇省“教海探航”論文大賽榮獲二、三等獎;有19名教師成為市縣學科帶頭人或教學能手。推行閱讀分段考級制度，成績作為“書香少年”“書香園丁”“書香班級”和“書香家庭”評比的重要依據(jù)。

校園閱讀是一項惠及學生未來發(fā)展、促進教師專業(yè)成長的系統(tǒng)工程。我校將繼續(xù)大力推進校園全科閱讀，建立保障更有力、評價更科學的閱讀發(fā)展體系，書寫學校均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的嶄新篇章。