初中音樂教學中節奏訓練的探索及思考

李志芳

【摘要】對于音樂學習而言，最重要的就是對音樂節奏的感受。音樂最主要的表現形式是節奏，節奏構成了音樂整體。對于學生音樂素養的培養，成為現代音樂教學的重點與難點。本文就初中音樂教學中節奏訓練的探索及思考進行討論。

【關鍵詞】初中音樂教學；節奏訓練；探索及思考

對于音樂教學而言，音樂節奏的培養是最重要的。音樂節奏對于音樂而言，就像是語文教學課程中的字詞，是音樂節奏組成了音樂，好的音樂節奏能夠帶給聽者好的音樂體驗，壞的音樂節奏將會使音樂變成噪音。因此，如何針對音樂節奏進行教學，成為現代音樂教學的難點與重點。本文從初中音樂教學出發，探索如何進行音樂節奏教學。

一、針對初中音樂課程中節奏訓練的相關調整

初中音樂教學屬于基礎性的音樂教學內容，對于初中音樂教學而言，強調的是因人而異的教學方法，通過每種學生不同的特點，進行合適的音樂節奏訓練教學，幫助學生更好地學習音樂。

1.改變傳統教學理念和落后的教育模式

在傳統的音樂教學課堂上，教師對于學生的音樂課堂教學僅僅只是聽與學，忽略了對于學生基礎音樂素養的培養。作為初中教育階段的學生而言，對于音樂的理解只是粗淺的停留在好聽與不好聽上面，音樂的內涵是完全不懂的。因此，教師在對學生進行聽與唱的基礎訓練的基礎上，還要培養學生對于音樂的理解能力，幫助學生培養一定的音樂素養。此外，在傳統的初中音樂教學中，忽視了對于學生音樂節奏的培訓，教師在進行教學的時候，僅僅只是對學生的唱歌進行強調，對于學生的節奏訓練一點都沒有做到，并在上課過程中，對于節奏感較差，無法很好完成歌唱學習的學生進行訓斥與歧視，使得學生無法在音樂教學課堂上，進行有效的提高。

為了提高初中音樂教學課堂的教學深入程度，幫助學生切實提高自身的音樂水平，需要對傳統的教學理念及落后的教育模式進行改變。首先，對于教學課堂的改變，不再是僅僅進行歌曲的聽與唱的教學，對于學生在聽完音樂的感受也要進行深入了解，完成對于學生音樂審美的培養。以2013年廣東教育出版社和花城出版社的中學音樂教材為例，在2013年廣東教育出版社和花城出版社的中學音樂教材八年級的音樂教材中，每個單元都有不一樣的主題，對于八年級上冊教材中，第三單元的音樂與人的情感世界里的前三首歌曲：《我和你》《Heal the World》《Tell me why》都屬于比較抒情的音樂，教師在學生聽完播放的音樂后，可讓學生對聽完音樂的感受進行描述，教師再針對于學生的描述對學生理解錯誤的地方進行糾正，幫助學生初步培養一定的音樂審美能力。此外，還可以通過教材中的音樂對學生的音樂節奏進行培養。在進行學生音樂節奏的初期培養的時候，應當選擇節奏感較強的音樂，例如八年級上冊教材中的《月光光》《賽龍奪錦》等都是節奏感鮮明的音樂。教師通過這樣的歌曲，可以對學生的節奏感進行初期訓練，先是讓學生根據教師的節奏進行鼓掌、跺腳等節奏感較強的活動，幫助學生培養初期的節奏感。之后，再由學生自己感受音樂中曲調的變化，自己運用身體動作展示自己聽到的節奏內容，教師在一旁進行指點，應用這樣的方式幫助學生切實提高自身的音樂節奏感。

2.改變教學條件和完善相關教具的配置

第一，改變節奏訓練中的教學條件。初中音樂教學對于課堂所需要教具的要求較低，甚至只需要教師與學生的肢體動作就能夠滿足教學課堂要求，但是為了更好地提高教學質量，教師和學生也可以通過自制沙錘的方式，完成對于音樂節奏訓練教學的工作。第二，在教學教具的選擇上，像各種鼓類的樂器、三角鐵、節拍器等都是很好的教學器具，甚至雙手、雙腳、桌椅以及水杯等都可以是合適的教學器具。通過這樣的教學器具，不僅能夠完成節奏教學與訓練過程，還能夠幫助調動學生的參與積極性，切實提高學生的音樂節奏感。

二、初中音樂節奏訓練教學探索

基于多年教學實踐和經驗總結，在初中音樂節奏訓練教學中的探索策略主要有以下幾點。

1.增強初中音樂節奏訓練教學中的教學互動內容

初中教育階段的學生處在很好地學習音樂的年齡階段，這是因為相比于小學教育階段的學生而言，初中教育階段的學生具有更強的接受與理解能力。但是，相對于高中教育階段的學生而言，初中教育階段學生擁有更多的空閑時間，能夠更好地學習除了主要科目之外的知識，培養學生的綜合素養。此外，在對教育階段進行劃分的時候，初中教育階段被戲稱為心靈放飛的階段，這個教育階段的學生擁有對新生事物更多的好奇與學習能力，在這個階段對學生進行的培養，能夠幫助學生更好、更快地加深對于培訓內容的理解。而為了加深這一影響，在進行初中生音樂節奏訓練的時候，應當選用貼近生活的案例進行訓練，便于學生的接受與學習。例如，在進行節奏訓練教學的時候，讓學生通過音樂變化節奏的快慢，改變拍子的快慢。尤其是對于八年級上冊的音樂教材中的第四單元的《梨園奇葩》，這一單元的教學主要是京劇的教學，京劇作為我國的國粹，其樂曲的節奏感特別強烈，教師通過京劇的教學能夠幫助學生更好地完成音樂節奏教學的訓練。

2.將生活節奏帶入到教學過程中

在教學過程中，為了加強學生對于課堂的歸屬感，可以讓教師引導學生發現生活中的細節，在教會學生認真觀察生活的同時，發現教室中的日常使用器具也是節奏訓練的教具。讓學生通過這些別樣的教具，感受到節奏的變化，幫助學生更好地發現生活中的樂趣，讓學生更好地參與到音樂節奏訓練教學課堂中的。

3.完善節奏訓練教學評價機制

教師對于學生的評價，會對學生的學習興趣以及學習態度造成很大的影響。因此，教師在對學生進行節奏訓練的教學評價的時候，不應只有夸贊和訓斥，而是從專業的角度上，對學生的表現進行綜合性的評價，肯定學生的努力，并指出學生的錯誤，幫助學生更好地完成音樂節奏的訓練。

音樂節奏教學是音樂教學的基礎，對于初中教育階段的學生而言，基于學生心理階段的考慮，加上對于學生初中教育階段的教學特色，在進行初中教育階段學生的音樂教學的時候，可以就學生的音樂節奏訓練做出努力。無論是對于教學教材中節奏感較強音樂的應用，還是對于日常教學中的器具在音樂節奏訓練教學中的應用，都可以幫助學生提高自身的音樂節奏能力并提升學生的課堂參與興趣。并且，通過完善課后評價的方式，能夠幫助節奏感較弱的學生提高自身自信心，為節奏感較弱的學生提供一個提升的機會，讓所有學生都能夠通過音樂節奏訓練教學得到提升，提高學生的綜合音樂素養。

參考文獻：

[1] 張璐璐. 淺談初中音樂教學中的節奏訓練方法[J]. 科技展望，2015（23）.

[2]胡曉黎. 淺談微課在農村初中音樂教學中節奏訓練教學的實效性[J]. 課程教育研究，2018（30）.