激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略探析

游漢龍

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的一方面，但學(xué)生怕寫(xiě)作文已是較突出的現(xiàn)象，究其原因，我們目前對(duì)學(xué)生的作文要求太高是其中之一。另外，作文教學(xué)目前也仍帶有太多的功利性：為分?jǐn)?shù)、為應(yīng)試、為升學(xué)。每逢作文訓(xùn)練，教師往往向?qū)W生提出一大串作文要求，似乎要在一夜之間讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為“作文高手”。孰不知“高處不勝寒”，因?yàn)檫@樣的要求束縛了學(xué)生自由的心靈，捆住了學(xué)生靈巧的手腳，使他們不知所措。因此，作文教學(xué)泯滅了學(xué)生的作文信心和興趣，必將走向死胡同。可見(jiàn)，要學(xué)生寫(xiě)好作文，就必須激發(fā)其寫(xiě)作興趣。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”那么，如何提高小學(xué)生的習(xí)作興趣呢？我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，深入了解，精心設(shè)計(jì)，應(yīng)用各種手段，收到良好的效果。

一、目標(biāo)適度，增強(qiáng)信心

生活并不豐富多彩的小學(xué)生有意無(wú)意之間將自己所讀背過(guò)的優(yōu)秀作文改頭換面，東拼西湊，或在文中胡編瞎造，一派假話空話，所以過(guò)高的習(xí)作要求以及硬拼湊已是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的一種戕害。

其實(shí)，我們應(yīng)該讓孩子覺(jué)得，讓他們害怕的作文其實(shí)同他們喜愛(ài)、感興趣的美術(shù)、音樂(lè)、體育一樣，也只是一種練習(xí)，是練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，想到什么就可以寫(xiě)什么，“我手寫(xiě)我口”嘛！只要是自己想說(shuō)的，哪怕是芝麻一點(diǎn)小事，哪怕是三五句話，都可以寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)就是作文。這比學(xué)生不動(dòng)腦筋東拼西湊或用改頭換面的優(yōu)秀作文交上來(lái)的效果更好。因?yàn)檫@樣他們已漸漸步入教師布設(shè)的適度的習(xí)作氛圍內(nèi)了，這時(shí)，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的理想境界（這里指作文修改）并讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，必將大大地增強(qiáng)其寫(xiě)作信心。

二、逐步引發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)意習(xí)作

興趣是開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作能力的鑰匙，是最好的老師。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文毫無(wú)興趣，緊鎖眉頭地寫(xiě)，事倍功半，有了興趣，心情愉快地寫(xiě)，事半功倍。所以，我們不能用“寫(xiě)有意義的事”去限制學(xué)生，我們只要能引領(lǐng)學(xué)生逐步寫(xiě)出事情的意義。如對(duì)于《我家的一個(gè)星期天》這個(gè)題目，不太可能所有學(xué)生家里都會(huì)有意義、有趣的事發(fā)生。學(xué)生只要能寫(xiě)出自己家的主要成員是怎樣過(guò)星期天的即可，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，不能硬性規(guī)定其字?jǐn)?shù)要達(dá)到四百以上或一定要有意義的。才不會(huì)把學(xué)生僅有的一點(diǎn)習(xí)作信心和興趣泯滅掉。反而，更應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶?lì)他們。俗話說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮。”要使學(xué)生有習(xí)作興趣，教師應(yīng)當(dāng)在適時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生有了興趣，面對(duì)著一次次的習(xí)作練習(xí)就不會(huì)馬虎應(yīng)付或是不知所措了。

三、“畫(huà)”寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作

這里說(shuō)到的“畫(huà)”寫(xiě)結(jié)合是指繪畫(huà)并給畫(huà)配話。小學(xué)生從幼兒的依樣葫蘆到高年級(jí)的繪畫(huà)時(shí)，都沉浸在一個(gè)比現(xiàn)實(shí)斑斕得多的世界里，這時(shí)也是學(xué)生最靈動(dòng)的時(shí)刻，在繪畫(huà)過(guò)程中也是他們最順暢、最多靈感的思維狀態(tài)。那么，讓他們圖畫(huà)出一幅幅“故事”或“游覽”的景色，再?gòu)漠?huà)中涂乙習(xí)作——多帶勁。如教學(xué)第九冊(cè)第三單元寫(xiě)一處秋天的景色時(shí)，我精心地組織學(xué)生來(lái)到田野、山坡觀看、游覽。期間，我讓他們有序地繪畫(huà)下自己認(rèn)為最好的地方或“暢游”路線，然后寫(xiě)上幾行小字（圖畫(huà)中的注釋?zhuān)┚涂伞＿@樣，圖有了，畫(huà)里字間，作文也差不多完成了，這便大大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)筆完成作文的興趣。再如，在教學(xué)《二十年后的……》這次習(xí)作時(shí)，我先讓學(xué)生圖畫(huà)出“二十年后的我”“二十年后的學(xué)校”“二十年后的家鄉(xiāng)”等的模樣、外貌形象，讓他們自由地發(fā)揮想象并加以詳細(xì)的圖說(shuō)。這不，當(dāng)學(xué)生們?cè)谕瓿梢环?huà)的思路時(shí)習(xí)作的思路不也差不多完成了嗎？這就比學(xué)生在優(yōu)秀作文中生搬硬套的效果更理想。為行之有效地提高他們的習(xí)作興趣并達(dá)到平時(shí)多練筆的要求，我刻意地讓學(xué)生隨身攜帶一本繪畫(huà)本子，讓他們隨畫(huà)隨記，畫(huà)寫(xiě)相隨，慢慢地就養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)筆的好習(xí)慣。那么，隨著興趣的提高，學(xué)生又在肯動(dòng)筆的狀態(tài)下，他們的作文習(xí)作能力肯定又是一個(gè)提高。

四、走向生活，做生活的“有心人”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們“生活是作文之本”。所以作文教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置的作業(yè)明天完成的傳統(tǒng)格局。例如，教學(xué)《這件事我明白了……》時(shí)，我告訴學(xué)生無(wú)須著急完成，并讓他們?cè)谡n余時(shí)間“尋覓”生活的點(diǎn)滴，然后表達(dá)出自己的思想感情……這樣學(xué)生不僅成了生活中的“有心人”，而且也有了興趣完成作文了。

作文本無(wú)定法，我們應(yīng)該讓學(xué)生自由寫(xiě)作、給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露出獨(dú)特的感受和心聲，打破不必要的限制，給學(xué)生作文“松綁”，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，讓他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情釋放出來(lái)。